教師的核心素養(yǎng)提升

顏佳興+王秋實

【摘 要】在當今社會上有許多人注重經(jīng)濟的發(fā)展，權力的擁有，卻很少有人關注當今社會核心素養(yǎng)的提升，提升核心素養(yǎng)是當下迫在眉睫的事，作為教育碩士研究生院的一員，一名準教師，我們更應加強核心素養(yǎng)的提升，更好的在培養(yǎng)未來的一代時加強對他們核心素養(yǎng)的提升，同時，從學科上來說，作為生物專業(yè)的研究生，如何將核心素養(yǎng)應用在生物學科中也是我們應該重點思索的問題。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；提升；教師的核心素養(yǎng)；生物學科核心素養(yǎng)

在這個物質(zhì)化，快速化的時代，越來越多的人將時間與精力放在了經(jīng)濟的發(fā)展，甚至是權利的爭奪上，我們每天都在忙忙碌碌，卻很少注重基本的人文素養(yǎng)的提升與傳承，在開設核心素養(yǎng)課之后，我們有了許多深刻的體會，加強當代的核心素養(yǎng)要從我們做起，逐步提升核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的缺乏原因

當代核心素養(yǎng)缺乏的原因主要在于人們的思想過于注重物質(zhì)化的物質(zhì)，尤其是一些工科院校，他們在大學時開設的課程多以專業(yè)的課程為主，很少在大學時注重加深學生的核心素養(yǎng)，在教學過程中也只是強調(diào)專業(yè)知識能力的增強對于未來生活的重要意義，但是對于加強思想政治道德方面還是有諸多欠缺。在中小學的教學過程中，目前也過分強調(diào)分數(shù)對于未來的重要性，而不是基本的道德素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)開始在我國實行，所以在未來的教育過程中，如何提升全民的核心素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

二、核心素養(yǎng)如何提升

在當代要想進行核心素養(yǎng)的提升，需要多元化的方式和方法來進行培養(yǎng)。

（一）確立核心素養(yǎng)的主導地位

首先就要樹立核心素養(yǎng)的主導地位，讓學生和教師都意識到核心素養(yǎng)的重要性，這樣才能更好地開展核心素養(yǎng)的教學。

（二）學校課堂中重視核心素養(yǎng)的深化

在中小學的授課過程中，每一學科都注重加深核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學生的情感態(tài)度與價值觀。在高校開展專門的核心素養(yǎng)的選修課，將核心素養(yǎng)變成一種人人都能夠?qū)W習的理論知識，并付諸于實踐。

（三）豐富課余活動

加強學生的課余活動，豐富學生的課余生活，加深學生對于生活中知識應用，真正做到學生的德智體美勞學生的全面發(fā)展。

（四）提升教師素質(zhì)[1]

提升以人為本的教師素養(yǎng)，強化教師的核心素養(yǎng)評價體系。更好的完善教師對于核心素養(yǎng)的實行。

三、教師核心素養(yǎng)提升的必要性

教師是中華民族文化延續(xù)的支撐，我們注重加深教師的核心素養(yǎng)的形成，不僅是對教師這個群體的素養(yǎng)提升起到了關鍵性的作用，更是對未來的青少年群體起到了模范和帶頭作用，這樣一代一代的延續(xù)下去，就能更好的達到全民族核心素養(yǎng)的提升，教師在教育過程中不僅要教更要育，除了基礎知識的學習以外，教師其他能力也要逐漸增強，，全面實施素質(zhì)教育，讓學生能夠全面發(fā)展，提高教師的核心素養(yǎng)，就是在提升全中國整體的核心素養(yǎng)，作為未來的準教師們，我們更是應該要嚴格要求自己，為祖國的未來做出我們的貢獻。

四、生物教學中核心素養(yǎng)提升

作為一個生物專業(yè)的的學生，我深深地反思了核心素養(yǎng)的欠缺以及核心素養(yǎng)實行的必要性，所以在生物教學過程中強調(diào)對學生核心素養(yǎng)的提升，就顯得尤為重要。生物的教學目標中分為知識，能力，情感態(tài)度與價值觀三個維度，其中情感態(tài)度與價值觀就是旨在提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）初中生物課程標準中就提出，在初中生物的教學中能夠運用人文精神使學生樹立人與自然和諧共處，學生關愛他人身心健康，以及學會科學探究的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）高中生物課程標準中則側(cè)重對于生物科學史上科學家對于學生起到的正面積極作用，讓學生能夠?qū)W習生物學家們堅持不懈，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的科研精神，并且在課本的圖像上也十分注重學生對于美的鑒賞與分析，同時必修書中也強調(diào)了關愛他人身體健康，人與自然和諧共處等人文素養(yǎng)的形成。

這就要求我們作為未來生物教師更需要不斷提升核心素養(yǎng)，落實課標中的對于核心素養(yǎng)的要求，加深學生對于核心素養(yǎng)的理解。

五、結(jié)語

在整個核心素養(yǎng)課的學習中，我深深地意識到了當下國民核心素養(yǎng)的欠缺，我們作為未來的準教師們應該不斷強化核心素養(yǎng)的學習，這樣才能更好的對祖國未來的教育事業(yè)做貢獻，在中國素質(zhì)改革的要求下，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代學生。

【參考文獻】

[1]郝佳.高師院校人文科學現(xiàn)狀研究.碩士學位論文.2013

[2]張大均. 教育心理學[D].北京：人民教育出版社，1997.

[3]王永勝. 生物新課程教學設計與案例[M]北京：高等教育出版社，2003.

[4]胡友群. 初中生物教學的現(xiàn)狀及其改進設想[J]. 九江師專學報 ， 2004，（05）.

[5]史生文. 初中生物教學體會[J]. 青海教育.1994，（05）.

[6]顧明遠. 《教育大辭典》[M].上海：上海教育出版社，1998（8）

[7]張豈之. 大學教師與人文素養(yǎng)[J].北京：中國大學教學，2000.（1）：14endprint