讓音樂(lè)課“活”起來(lái)

袁雯

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)："音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。"這是音樂(lè)家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂(lè)工作者應(yīng)該做的是：假如音樂(lè)是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂(lè)是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂(lè)成為學(xué)生人生中最大的快樂(lè)，提高不斷的接觸、參與音樂(lè)，讓他們深入音樂(lè)藝術(shù)的殿堂。

在教學(xué)中我盡量做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課成為“音樂(lè)”課。

一、提高“興趣”，使音樂(lè)成為“音樂(lè)”

興趣是最好的老師，是深入學(xué)習(xí)的前提。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。

興趣將會(huì)成為學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)圣殿的金鑰匙。學(xué)生興趣的產(chǎn)生和發(fā)展與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是密切相關(guān)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生在寬松、自由、生動(dòng)、和諧的課同堂氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)興趣。因此，課前5分鐘我都會(huì)為學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的小舞臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示自己的才藝。學(xué)生們的積極性特別高，有的表演器樂(lè)、有的表演唱歌跳舞，還有的自信的坐在鋼琴前自彈自唱……在孩子們的眼里教師就是“快樂(lè)的天使”，教師和學(xué)生之間成為了“快樂(lè)的伙伴”。當(dāng)孩子們放開(kāi)身心一起唱，一起跳，在參與表現(xiàn)中真正體現(xiàn)了快樂(lè)，在實(shí)踐創(chuàng)造中獲得了啟迪。

二、增長(zhǎng)“樂(lè)趣”，使音樂(lè)成為“音樂(lè)”

好動(dòng)是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需求，音樂(lè)教學(xué)中加入律動(dòng)是必不可少的。而表演在音樂(lè)教學(xué)中所體現(xiàn)的作用正是針對(duì)了中小學(xué)生注意力的短暫性、求知欲望的好奇性、個(gè)人興趣的廣泛性及形象思維的豐富性的特點(diǎn)的。例如，學(xué)生在欣賞《三只小豬》后，啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，編一個(gè)小故事或情景片段，并且用動(dòng)作表演出來(lái)，然后教師將學(xué)生想象的情景與表演加以歸納整合，最后孩子們創(chuàng)編出了一個(gè)精彩的音樂(lè)劇，三只小豬穿戴整齊去參加音樂(lè)會(huì)——趕到了會(huì)場(chǎng)受到了動(dòng)物們的歡迎——掌聲中小豬跳起了《蓋新房》的舞蹈，音樂(lè)響起，孩子們?cè)僖舶茨尾蛔⌒闹械呐d奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望，栩栩如生的表演起“三只可愛(ài)的小豬”。學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作五花八門、豐富多彩，讓人贊嘆不已。

在這個(gè)快樂(lè)的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂(lè)活動(dòng)與音樂(lè)融為了一體。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開(kāi)心、快樂(lè)地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。

三、滋長(zhǎng)“情趣”，使音樂(lè)成為“音樂(lè)”

音樂(lè)是情感藝術(shù)，要留給學(xué)生大量的空間，去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去演、去感覺(jué)和體驗(yàn)。本世紀(jì)初瑞士音樂(lè)教育家，作曲家達(dá)爾克羅滋說(shuō)過(guò)“人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)的。音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。”創(chuàng)立以唱、動(dòng)結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動(dòng)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。學(xué)生千姿百態(tài)和充滿真情的動(dòng)作，既是他們對(duì)音樂(lè)的感受，也是他們創(chuàng)造音樂(lè)的結(jié)果。誠(chéng)然，動(dòng)的內(nèi)容是很豐富的，它應(yīng)包括游戲律動(dòng)、演唱演奏、欣賞活動(dòng)、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動(dòng)的形式也是多樣的：個(gè)人、小組、集體、自由組合、指定安排?！皠?dòng)”符合兒童的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解樂(lè)曲中的音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中也更加熱愛(ài)自己的音樂(lè)課堂。教師利用這種趣味化、游戲化的快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)了音樂(lè)所描繪的情景，帶著濃郁的興趣，快樂(lè)、愉悅地走進(jìn)音樂(lè)世界，并樂(lè)在其中。

四、讓“媒體”入課，使音樂(lè)成為“音樂(lè)”

要想使音樂(lè)成為“音樂(lè)”，首先要順應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生接受音樂(lè)的方式。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我感受到“媒體”教學(xué)是培養(yǎng)“音樂(lè)想象”的主要目的，因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫(huà)與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀地感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的形、聲、光、影的美，促進(jìn)“音樂(lè)想象”，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。音樂(lè)是一種更深層次的感情體驗(yàn)，是與生活溝通，是與心靈的交流。順應(yīng)學(xué)生的喜好，借用音樂(lè)、電影、VCD、CD、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象地接受音樂(lè)，可以收到意想不到的效果。學(xué)生在這種充滿動(dòng)感、和諧的教學(xué)氣氛中，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

五、“流行”引入課堂，讓音樂(lè)成為“音樂(lè)”

江蘇作者錢濤曾在《由“周杰倫現(xiàn)象”想到的》一文中寫(xiě)道：“那天，一個(gè)學(xué)生向我推薦周杰倫時(shí)，我看到了學(xué)生興奮的表情和崇拜的眼神。因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生向我推薦他們喜歡的歌曲和歌星，我并沒(méi)有十分在意，但很快我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生耳朵里聽(tīng)的是周杰倫，嘴巴里唱的是周杰倫，眼睛里看到還是周杰倫。那動(dòng)感十足的《雙節(jié)棍》、民族風(fēng)格濃郁的《東風(fēng)破》、積極向上的《蝸?！?、有著環(huán)保意識(shí)的《梯田》，還有那帶著吳儂軟語(yǔ)的《上海1943》……我被他獨(dú)特的音樂(lè)吸引著”。

錢濤老師順應(yīng)著學(xué)生的變化，上了一節(jié)別開(kāi)生面的《“周杰倫”音樂(lè)談》。在這節(jié)談?wù)撜n上孩子們各抒己見(jiàn)，提出了許許多多令老師感到驚訝又感到興奮的問(wèn)題。驚訝的是，學(xué)生并不是我們想象的只是喜歡周杰倫那酷酷的外表和與眾不同的音樂(lè)，而是能叢音樂(lè)的角度出發(fā)，有了自己欣賞的體會(huì)和感受；興奮的是，在學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于流行音樂(lè)的欣賞不再是盲目的，而是學(xué)會(huì)了用自己原有的知識(shí)去分析和思考，如風(fēng)格、配器等。音樂(lè)欣賞課上的知識(shí)能運(yùn)用到流行音樂(lè)的欣賞之中，實(shí)在是可喜的現(xiàn)象。所以說(shuō)，這正是一種最輕松也最正常的欣賞活動(dòng)。

六、課堂上多贊美的語(yǔ)言，讓音樂(lè)成為“音樂(lè)”

評(píng)價(jià)最重要的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個(gè)曲子來(lái)評(píng)定學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，而這也必定要挫傷一些學(xué)生的積極性。音樂(lè)是一門綜合性的學(xué)科，不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以用不同的形式來(lái)表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來(lái)進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在考核過(guò)程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

“每個(gè)孩子都有一顆音樂(lè)的種子”。放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就是供給種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果所需的充足的水分和陽(yáng)光。德國(guó)教育家蒂斯多蕙說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”“老師多鼓勵(lì)我們，哪怕有一丁點(diǎn)的成績(jī)，我們也愿意聽(tīng)你表?yè)P(yáng)的聲音”“即使做錯(cuò)了，也要少批評(píng)，盡量婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，相信我們一定會(huì)做的更好！”“老師說(shuō)我能干，我就會(huì)表現(xiàn)得更能干。”這些中肯、坦誠(chéng)、樸實(shí)的話語(yǔ)，已在我的腦海里烙下了深深的印記。對(duì)那些所謂“差生”，同樣具有著“個(gè)性”的閃光點(diǎn)。記錄下來(lái)，適時(shí)加以贊許，是讓音樂(lè)課堂“樂(lè)”起來(lái)的又一做法。

教學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)不斷實(shí)踐的過(guò)程。是創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。正確運(yùn)用以上幾大法寶，才能做好課堂的領(lǐng)頭羊，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽、充滿生機(jī)的課堂氛圍；才能啟迪學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)的海洋里競(jìng)相遨游；才能讓心靈在跳動(dòng)的音符中自由放飛；才能讓學(xué)生主動(dòng)地去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使他們真正成為音樂(lè)課堂的主角。endprint