中職電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐教學(xué)整合探析

于顏君

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國現(xiàn)如今的電子商業(yè)事業(yè)也隨之繁榮發(fā)展起來?，F(xiàn)如今諸多中職院校，早已致力于打建中職電子商務(wù)技能競賽和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，將電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出很多比較貼近于商務(wù)市場需求的高質(zhì)量電子商務(wù)人才。本文筆者以電子商務(wù)技能和課堂實(shí)踐為切入點(diǎn)，積極探索中職電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐教學(xué)整合的模式。

關(guān)鍵詞：中職；電子商務(wù)技能競賽；課堂教學(xué)整合

一、中職電子商務(wù)課堂實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)師資不足

當(dāng)前諸多中職院校的電子商務(wù)專業(yè)的教師的專業(yè)資格比較單一化，有的教師具有計(jì)算機(jī)類教學(xué)師資資格，而有的教師只具有從事經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的資格，很少有教師能夠?qū)⑦@兩類教師資格進(jìn)行完美的整合。同時還有大部分的師資力量都是從大學(xué)畢業(yè)，然后進(jìn)入到中職院校進(jìn)行教學(xué)工作，這些教師并沒有足夠多的工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有機(jī)會在真正的企業(yè)里工作過，這就導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無法與真正的實(shí)踐企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行相連接。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)施不夠完善

很多中職院校的電子商務(wù)教學(xué)設(shè)備都比較落后，中職院校普遍存在著設(shè)備不完善和實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境惡劣的問題。一般來說電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備的購買需要很昂貴的費(fèi)用，并且這些設(shè)備的維護(hù)與管理也需要大量的資金作為支撐，這就導(dǎo)致很多中職院校都沒有購進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而也就導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行的不到位，學(xué)生沒有足夠多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

（三）電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐教學(xué)相分離

對于當(dāng)前的中職院校的電子商務(wù)技能競賽來說，在電子商務(wù)競賽前期，教師會對競賽的學(xué)生進(jìn)行競賽前的輔導(dǎo)，但是這種輔導(dǎo)也只是教師從競賽班級的學(xué)生中抽出幾名學(xué)生來進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，在整個輔導(dǎo)的過程中，導(dǎo)致了部分的學(xué)生無法進(jìn)行正常的電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時也會使相應(yīng)的課程導(dǎo)致被延誤的現(xiàn)象，對于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作來說，有一定的阻礙影響。

二、中職電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐教學(xué)的整合模式

（一）創(chuàng)新競賽制度教學(xué)模式

以實(shí)踐項(xiàng)目為根本基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)和現(xiàn)有的教學(xué)模式，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)工作的過程中積極融入競賽的訓(xùn)練方法，以便于能夠調(diào)動學(xué)生的參與性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識，從而也就能夠提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐技能和水平。在競賽制度創(chuàng)新的時候，相關(guān)的教學(xué)教師應(yīng)該做好課時整合工作和教學(xué)模式整合工作，及時的調(diào)整符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課時，為學(xué)生設(shè)置充分的專業(yè)課，并且這些專業(yè)課能夠保障學(xué)生認(rèn)真的聽講，在專業(yè)課上能夠?qū)W習(xí)到很多電子商務(wù)技能。在進(jìn)行教學(xué)模式整合的時候，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生建立起小組合作的模式，每個小組都應(yīng)該進(jìn)行電子商務(wù)技能競賽的作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作工作完成之后，各個小組之間應(yīng)該將創(chuàng)作作品進(jìn)行互相交換，發(fā)現(xiàn)彼此身上的不足與優(yōu)勢特點(diǎn)，從而形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）競賽式評價模式

競賽式評價模式，主要包括小組競賽以及分層評價。技能競賽的評分一般都是有著相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求的，評分的結(jié)果一般都是比較公正和公開的，使用競賽式的評價模式，能夠從根本上促使學(xué)生競爭意識的提升，激發(fā)學(xué)生的競爭潛力，使學(xué)生能夠更好的面對以后的學(xué)習(xí)。分層評價并不只是橫向評價，更重要的是整個評價過程應(yīng)該有一定的層次性，教師在進(jìn)行分層評價的時候，要充分地考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時要將學(xué)生的縱向評價進(jìn)行對比。

三、中職電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐教學(xué)整合的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生電子商務(wù)的應(yīng)用操作能力

在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)工作的時候，教師將電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，通過團(tuán)隊(duì)合作與小組競賽的訓(xùn)練方法，促使了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與競賽的過程中明白自己學(xué)習(xí)與工作的必要性，從而能夠?qū)ψ约喝蘸蠊ぷ饔兄浞值恼J(rèn)知。在團(tuán)隊(duì)合作與競爭的時候，從根本上使學(xué)生的寫作能力與競爭能力有了明顯的改變，這也為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定了一定的發(fā)展力量。

（二）為學(xué)校參與競賽培養(yǎng)選手

將電子商務(wù)技能競賽和課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，在這種特殊的人才培養(yǎng)模式之下，使很多學(xué)生都具有電子商務(wù)技能競賽的資格和能力。這也就意味著每一個學(xué)生都能夠勝任電子商務(wù)技能競賽，在日后有電子商務(wù)技能競賽的時候，中職院校的每一個學(xué)生都能夠參加這場比賽，并且有很大的幾率能在競賽中取得好成績，因?yàn)樵谶@種課程模式學(xué)習(xí)下的學(xué)生具有一定的技能經(jīng)驗(yàn)，能夠在比賽中發(fā)揮出自己最強(qiáng)大的一面。

（三）促進(jìn)教師自身專業(yè)技能水平的提升

電子商務(wù)技能競賽與其他的專業(yè)教學(xué)工作有著很大的區(qū)別，在這項(xiàng)課程英語的教學(xué)工作進(jìn)行的時候，對于相關(guān)教師的要求是比較高的，不僅需要教師掌握足夠充分的課程理論知識，同時還要求教師應(yīng)該具有一定的技能競賽經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠在課程進(jìn)行的過程中很好地引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)相關(guān)的教學(xué)在課上進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的過程中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己操作的不當(dāng)之處，通過與學(xué)生進(jìn)行及時的交流與溝通，及時的改正自己身上的不足之處，同時也能夠提高自己的技能經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：將終止電子商務(wù)技能競賽與課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，這一教學(xué)模式是新時代一種全新的教學(xué)模式，對于中職院校的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作來說有百利而無一害。在這種教學(xué)模式下，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生累積更多的知識與經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的未來工作。endprint