淺談辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的應(yīng)用

李金如

【摘 要】高職院校的思想政治課在學(xué)生心中一直都是以“枯燥乏味”的印象存在，要改變高職思想政治課的這種現(xiàn)狀，教師必須要改變以往思想政治課堂的授課方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進高職思想政治理論的發(fā)展。辯論式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的高職政治課堂授課模式，為高職思想政治理論的發(fā)展做出了卓越的貢獻。

【關(guān)鍵詞】高職政治 辯論式教學(xué)法 重要性 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.163

辯論式教學(xué)法與以往的傳統(tǒng)政治課堂的授課模式大相徑庭，傳統(tǒng)的高職政治課堂大多以教師的“滔滔不絕”為主，學(xué)生的“天馬行空”為輔，忽略學(xué)生的主體性；而辯論式教學(xué)法則更加注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，將課堂大部分都交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過對一些政治理論的辯論與討論表達出自己的一些政治思想與一些新觀念。本文就辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的應(yīng)用研究進行了簡要的闡述與說明。

一、辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的重要性

辯論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)高職學(xué)校政治課堂的現(xiàn)狀，充分調(diào)動了學(xué)生在政治課堂上的積極性，鍛煉與提高了學(xué)生的思考與言語能力，使學(xué)生重新樹立對政治學(xué)習(xí)的興趣。同時辯論式教學(xué)法也改變了教師的教學(xué)觀念，教師從以往的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者與指導(dǎo)者角色。辯論式教學(xué)法在政治課堂中的應(yīng)用要求學(xué)生要就政治理論進行辯論，然后在辯論中辯論雙方互相取長補短，最后進行歸納總結(jié)得出相關(guān)的結(jié)論。教師在此過程中則要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生辯論中出現(xiàn)爭論的地方及時給予意見與指導(dǎo)，同時教師做好記錄，最后就學(xué)生發(fā)言進行概括總結(jié)。

另外，辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中的應(yīng)用改變了學(xué)生汲取政治理論知識的方式，以往的政治課堂學(xué)生主要通過政治課本理解與掌握相關(guān)的政治理論，容易出現(xiàn)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的效率也相對較低。但是，辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中的應(yīng)用有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的效率。辯論式教學(xué)法與傳統(tǒng)政治教學(xué)較為注重系統(tǒng)性不同，它更傾向于學(xué)生從“四面八方”汲取知識，打破原有的教材的知識系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生從不同方面組織語言來證明自己的政治理論。在組織語言證明自己政治理論的過程中學(xué)生往往會從課本中汲取更多的政治理論知識，同時涉及一些課本以外的知識。因此，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的效率，同時拓展學(xué)生的知識面。

同時，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師不能及時地了解學(xué)生的一些獨特有意義的政治思想，課堂教學(xué)中也無法與學(xué)生直面溝通，容易使得學(xué)生的一些政治思想無法及時地得到表達與糾正。而辯論式教學(xué)法下學(xué)生可以與教師直面溝通交流政治理論與思想，教師也可以對學(xué)生的政治理論及時給予指導(dǎo)與幫助，從而促進學(xué)生政治思想理論的發(fā)展，提高政治學(xué)習(xí)的效率。辯論式教學(xué)法還能效促進師生之間的交流，構(gòu)建和諧有愛的學(xué)習(xí)氛圍。辯論式教學(xué)法在實踐過程中學(xué)生與教師之間的溝通與交流會更加頻繁，學(xué)生在此情境中學(xué)習(xí)能力也會有所提高。

辯論式教學(xué)法也深度貫徹落實了以學(xué)生為主體的方針，以學(xué)生為中心，將課堂的主動性交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過辯論掌握課堂的主體性，讓學(xué)生都能夠成為課堂的主人。另外，辯論式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，學(xué)生在辯論政治理論的過程中肯定要經(jīng)過多方位、全方面的考慮與衡量，在此過程中學(xué)生的思維也向各個方面發(fā)散擴展，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中具有不可替代的優(yōu)越性，教師要注意運用辯論式教學(xué)法提高政治課堂的效率。

二、辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的應(yīng)用步驟研究

（一）教師在課前備課時對辯題進行嚴謹?shù)倪x擇

辯題的選擇是辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)生課堂辯論的展開也必須以此辯題為依據(jù)。因此，在辯論式教學(xué)法下，辯題的選擇尤為重要。辯題的選擇應(yīng)當有一定的趣味性，有較強的爭論性，同時涉及到一些當下比較熱的話題，另外，辯題的選擇要與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生能從課本中找到論據(jù)。有一些辯題教師也可以適當?shù)貙W(xué)生進行商討決定，讓學(xué)生從中獲取一定的成就感，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準備的積極性。

比如在社會主義核心價值觀的課堂辯論式教學(xué)法下，教師可以制定與社會主義核心價值觀相關(guān)的觀點，讓學(xué)生展開辯論，與此同時，教師要注意記錄學(xué)生辯論過程中表達的觀點，最后教師也要留出一部分時間給學(xué)生進行總結(jié)，然后教師再就社會核心價值觀表達自身的觀點與教科書上的說法。辯題的原則關(guān)乎一節(jié)課的內(nèi)容，也關(guān)乎著學(xué)生掌握知識的情況，因此，教師應(yīng)當慎重選擇辯題，提高高職政治課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）小組成員之間進行交流與辯論

班級的概念太大，教師在辯題展開辯論之初，不能將范圍放得太大，要先讓學(xué)生以小組為單位進行細膩的品讀，然后再讓學(xué)生以小組為單位展開辯論，讓小組成員之間充分交流與表達各自的思想。這樣一來，不僅能讓每位學(xué)生充分表達自身的思想，調(diào)動學(xué)生投入政治課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生們拓展自身的思維，提高自身的思想覺悟。

（三）班級辯論的展開

班級辯論的展開是辯論式教學(xué)法在高職政治課堂理論教學(xué)的核心，辯論式教學(xué)法的正常進行離不開班級辯論。在之前小組討論的基礎(chǔ)上，教師要進一步向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生帶著小組討論的結(jié)果積極投入到班級辯論中去。但是，在這一過程，教師要保證學(xué)生能夠充分表達自身的觀點，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，教師也要鼓勵學(xué)生繼續(xù)講下去，教師可以在最后予以糾正。

（四）班級總結(jié)的展開

辯論式教學(xué)法下，教師要留出一部分時間給學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生充分了解與記憶正確的觀點與知識點，同時教師也要給自己留出足夠的時間對課堂進行歸納與總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國特色社會主義的時候，中國摸索中國特色社會主義的道路非常坎坷與曲折，中國特色社會主義道路的內(nèi)容也較為豐富。因此，教師一定要留給學(xué)生歸納整理的時間，讓學(xué)生加強記憶，同時教師就中國特色社會主義的主要內(nèi)容進行概括。

辯論式教學(xué)法在高職政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初級階段，教師要不斷總結(jié)與探索辯論式教學(xué)法在應(yīng)用過程中的問題與方法，提高辯論式教學(xué)法在高職政治課堂中應(yīng)用的效率，切實提高高職學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻

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[3]訾婷婷.辯論式教學(xué)法在高職政治理論課堂中的應(yīng)用研究[J].新課程研究，2015（1）.endprint