先學(xué)后教，讓學(xué)生動(dòng)起來

馬惠芳

摘 要 “先學(xué)后教”教學(xué)模式是有效實(shí)施素質(zhì)教育的一種教學(xué)方法，以課堂為主陣地，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；能及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡谜n中，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，由過去聽老師講變成學(xué)生自己學(xué)，把每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)地聚精會(huì)神地看書，獨(dú)立完成檢測練習(xí)系，針對(duì)練習(xí)中的疑難問題或錯(cuò)誤，大家更正、討論，老師點(diǎn)撥，培了“尖”，補(bǔ)了“差”，最后從當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最根本原因是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞 先學(xué)后教 動(dòng)起來

中圖分類號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1讓學(xué)生的手動(dòng)起來

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中首先讓學(xué)生的手動(dòng)起來。

（1）動(dòng)手查：對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，有了學(xué)習(xí)的過程就有了知識(shí)的記憶。語文課堂，動(dòng)手查就是查工具書。根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)要求，在看書學(xué)習(xí)過程中，或看書，或操作，促使學(xué)生自學(xué)。語文教學(xué)中，自學(xué)必須掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)中查字典或詞典的方法解決學(xué)習(xí)字詞時(shí)遇到的問題，或在初讀中，查找一些相關(guān)鏈接，來拓展知識(shí)。如：s版五年級(jí)下冊第六單元《少年閏土》，初讀時(shí)，學(xué)生可根據(jù)已掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)生字詞，生字是一些常見的部首，學(xué)習(xí)起來沒什么困難，只是課文中所寫的”猹“是一種什么動(dòng)物呢？可動(dòng)手查，簡單了解到：是一種野獸，像獾，喜歡吃瓜。那獾又是怎樣的呢？繼續(xù)查，從獲取的圖片和文字資料中對(duì)猹這種動(dòng)物有了初步的了解。繼續(xù)動(dòng)手查，會(huì)了解到本課的作者生平簡介，以及作品。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的過程，也就有了記憶，這對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用有很大幫助。

（2）動(dòng)手寫：這主要體現(xiàn)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，練習(xí)識(shí)字與寫字過程中；高年級(jí)對(duì)課文內(nèi)容的理解并寫出自己的感悟中。識(shí)字與寫字作為閱讀與寫作的基礎(chǔ)非常重要，學(xué)生識(shí)字與寫字技能的學(xué)習(xí)也是一定程度上制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，寫字訓(xùn)練也是非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字的過程是體會(huì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程。中高年級(jí)根據(jù)內(nèi)容的不同重在閱讀、理解。在多種形式的閱讀后，寫出自己對(duì)文本的理解。如我在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文相應(yīng)段落后，根據(jù)自己的理解寫出凡卡有哪些不幸的遭遇，學(xué)生閱讀后，從對(duì)文字理解中做出批注：凡卡經(jīng)常挨打、凡卡挨餓、凡卡沒法睡覺、孤苦伶仃。透過凡卡的遭遇讓我們看到了一個(gè)陰險(xiǎn)狠毒的老板娘和冷酷兇殘的老板，揭露了當(dāng)時(shí)窮苦人民的悲慘生活。

除此之外，語文學(xué)習(xí)不僅要把語文作為文化來學(xué)習(xí)，而且要把它作為載體，作為工具來學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，注重知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言敏感的感受能力，逐步學(xué)習(xí)能順利地寫作。通過對(duì)課文中某一寫作方法的了解，進(jìn)行適時(shí)地小練筆。如《孔明借鑒》中刻畫人物的方法?！蹲蠊愤@篇課文中過渡句和過渡段等。通過小練筆這種形式掌握寫作方法與技巧。

2讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來

葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢?，語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在先學(xué)后教教學(xué)過程中讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

（1）動(dòng)嘴讀：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法一般有板書課題、出示目標(biāo)、啟發(fā)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練六個(gè)環(huán)節(jié)。無論是低年級(jí)還是高年級(jí)都離不開讀這一活動(dòng)。從六個(gè)環(huán)節(jié)來說，讀課題、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀文本、讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、讀自己的感悟理解。從形式上有集體朗讀、接力朗讀、分角色朗讀、小組朗讀、師生互讀等，都極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)。

（2）動(dòng)嘴說：讀是說的基礎(chǔ)，也是對(duì)知識(shí)的感知過程；而說，本意是用話來表達(dá)意思，引申為介紹、言論、主張、責(zé)備。先學(xué)后教的高潮部分就是：后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問題

名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生，所謂“兵教兵”。老師只是做節(jié)目主持人，說‘你來、‘你來?！?/p>

“老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)用紅色筆更正寫出不同答案。蔡林森說，“要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯(cuò)，同一問題可以讓幾個(gè)乃至四個(gè)人以上更正，這個(gè)更正錯(cuò)了，讓那個(gè)更正?！边@最能激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。更正完了組織討論，討論是為了弄懂“為什么”。蔡林森還特別指出，“學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合。”每個(gè)學(xué)生都是平等的，討論要面向全體學(xué)生，每類問題都要吸納后進(jìn)生，成績好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言?！狈駝t，課堂就變成尖子生的表演。

這樣討論才是深入的、有效的，圖刺激每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，它扎實(shí)地糾正每個(gè)人理解上的偏見、錯(cuò)誤。使學(xué)生在思維和語言組織中動(dòng)嘴說。

3讓學(xué)生的腦動(dòng)起來

“先學(xué)后教”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正確立了學(xué)生的主體地位。

（1）動(dòng)腦思考：傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以老師講，傳授知識(shí)為主，學(xué)生始終在聽，接受知識(shí)，處于疲勞狀態(tài)。而運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)法，課堂教學(xué)的全過程讓學(xué)生（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生始終動(dòng)腦，積極參與每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。

（2）用腦記憶：學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)與后教環(huán)節(jié)中對(duì)知識(shí)的記憶，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論、更正，同事在大腦中通過對(duì)知識(shí)的記憶與理解，形成能力，完成當(dāng)堂訓(xùn)練。

總之，先學(xué)后教教學(xué)法，永遠(yuǎn)堅(jiān)守學(xué)生學(xué)的自覺和能力，顛覆我們對(duì)課堂、教學(xué)慣常的認(rèn)識(shí)，學(xué)是主導(dǎo)課堂的一切，調(diào)動(dòng)各種感官積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。endprint