走向操作：公文寫作文體思維模型研究

韓亮

摘 要 眾所周知，公文是一種國家政治和社會經(jīng)濟中不可或缺的應(yīng)用文體。公文在當(dāng)前社會中的應(yīng)用越來越廣泛，人們對公文的寫作質(zhì)量的要求越來越高。但是通過對當(dāng)前公文寫作情況進(jìn)行分析，我們可以清楚地看到公文寫作存在著諸多弊端，諸如寫作內(nèi)容與社會實際脫軌、寫作形式教條化、缺乏操作性等。諸此種種推到原因，無外乎教學(xué)不足，即教師在進(jìn)行公文寫作的時候仍將公文寫作當(dāng)作知識來講授，沒有將實踐引入其中，在缺少公文寫作行為過程的講解中，學(xué)生自然而然無法寫出“接地氣”的文章。這也為當(dāng)前大學(xué)語文公文寫作教學(xué)敲響了警鐘。

關(guān)鍵詞 大學(xué)語文 公文寫作 文體思維模型 主旨

中圖分類號：H052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

寫作訓(xùn)練是一項以思維為中心的活動，離開思維的寫作訓(xùn)練是無效的。公文寫作與其他類型的寫作其實質(zhì)是一樣的，同樣離不開思維。由此，教師在組織公文寫作的教學(xué)的時候，除了向?qū)W生傳授“知識”內(nèi)容之外，還要對學(xué)生加強寫作思維訓(xùn)練，以此保證學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。公文寫作的實質(zhì)反映到具體寫作過程中主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是確定公文主旨，二是展開公文主旨，三是表達(dá)公文主旨。這也為我們開展公文寫作提供了思路。

1確定公文主旨

公文寫作與傳統(tǒng)的文學(xué)寫作有著極大的差別，相較于文學(xué)寫作“有感而發(fā)”而言，公文寫作更傾向于“奉命行事”，協(xié)作者需要按部就班地按照所要求的內(nèi)容、形式來書寫，缺乏自我創(chuàng)作空間。這種寫作充滿被動性和服從性，寫作者必須將公務(wù)置于自我之上，用黨和國家的先進(jìn)的思想政策來揣摩公務(wù)意圖或者公務(wù)活動，并在公務(wù)的使命感的驅(qū)使下，用所搜集到的公務(wù)信息來更新自我已建立的信息結(jié)構(gòu)，也就是說，用公務(wù)信息來駕馭自我思想，這在一定程度上使得寫作者容易產(chǎn)生定向思維。在實際寫作中突出地表現(xiàn)為照本宣科、思想僵硬、形式單一。但是具體的運思是變化的、是隨著具體情況而不斷變化的。比如，在寫一篇“工作總結(jié)”的時候，成績七分、缺點三分的“三七開”形式顯得過于老套，不符合寫作發(fā)展趨勢。我們雖然強調(diào)公文寫作的思維定向性，但是并不代表著模式化，不能用老一套的方式或已有的框架來束縛思維，要做到就事論事，以具體的事件來變化思維。要實現(xiàn)這一點，首先要對公文立意，即確定公文寫作的主旨。在確定公文主旨的過程，我們不妨采用馬正平教授的立意思維方法，即建立“思維模型”根據(jù)實際事件生成新的立意。該過程可以表示為：

在該過程的作用下，協(xié)作者才能對公務(wù)建立感性認(rèn)識，在大量的感性認(rèn)識的積累下實現(xiàn)理性認(rèn)識，以此該理性建立相關(guān)的模型，并將自己的寫作思想、意圖等融入其中，如此才能在“不變”中實現(xiàn)“變”，活躍思維。在引導(dǎo)學(xué)生建立“思維模型”的過程中我一般鼓勵使用深刻性立意思維操作模型，即在系統(tǒng)化地分析原因、背景、措施等的基礎(chǔ)上尋找有針對性的解決措施，如此保證蘇寫出來的公文具有實用性。

2展開公文主旨

在確定公文主旨之后，需要阿江所建立的模型以書面語言的形式呈現(xiàn)出來，這一呈現(xiàn)過程主要設(shè)計文章的布局問題，文本的布局謀篇同樣需要發(fā)揮思維的作用。語言表達(dá)首先要從起草行文階段入手，利用重復(fù)或?qū)Ρ鹊姆绞絹砩删渥拥慕M織結(jié)構(gòu)。這一過程主要可以采用兩種思維模型：一是“漸進(jìn)”、一是“平行”。所謂的“漸進(jìn)”的文本思維模式主要是指以一定的客觀順序為基礎(chǔ)來呈現(xiàn)句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系，這種是客觀存在的，不容顛倒的，正如昨天、今天、明天這一時間順序一樣，不可顛倒。因此，公文寫作的句與句、段與段之間必須保持這種時間、空間、程度等關(guān)系不變，如此才能保證文章極具邏輯性，寫出來的內(nèi)容言之有物。所謂的“平行”的文本行文思維模型主要是指所寫文本中的句子與句子、段落與段落之間存在一定的平等關(guān)系，即句與句、段與段之間可以隨意變換位置，不影響語言表達(dá)效果。在這兩種思維模型下所寫出來的公文內(nèi)容才會在不可逆的邏輯順序中產(chǎn)生可變的具體內(nèi)容，如此極具吸引力。

3表達(dá)公文主旨

公文寫作的最終目的是將所確定的主旨以文字的形式擴展來看，用生動的語言將文字符號展現(xiàn)出來，在文字中孕育深厚的情感，以此使讀者產(chǎn)生感同身受之感。為了實現(xiàn)這一點，措辭顯得尤為重要。一篇措辭恰當(dāng)?shù)墓?，不僅可以使文章內(nèi)容顯得準(zhǔn)確，還可以使讀者有所感悟。在對措辭進(jìn)行分析的時候，我發(fā)現(xiàn)了兩種切實可行的方法：一是具體可感化，一是美感修辭化。所謂的“具體可感化”主要是指按照公務(wù)內(nèi)容的時間、因果、過程等邏輯順序來開展寫作。所謂的“美感修辭化”主要是指利用非邏輯思維化手段，諸如比喻、擬人等修辭手段來賦予文本以美感。

總之，在大學(xué)語文公文寫作中，教師可以利用文體思維模型，從確定主旨、開展主旨和表達(dá)主旨這三方面引導(dǎo)學(xué)生以模型化的方式來自由表達(dá)，在不變的模型中實現(xiàn)思維的變化，由此在公文寫作中鍛煉學(xué)生的主旨提煉、語言表達(dá)、思維發(fā)展等能力，使其在思維的作用下寫出優(yōu)質(zhì)的公文。

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