淺談語文課堂中如何巧用現代信息技術

王天舒

摘 要 《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”在語文課堂上如何運用現代信息技術的問題，就不可避免的擺在了每一位語文教師面前。本文就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優(yōu)化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞 語文教學 信息技術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在語文教學中，運用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，而且，現在“農遠”工程的實施也為現代信息技術的廣泛應用提供了保障，下面談談語文教學中信技術的應用。

1信息技術優(yōu)化語文教學

從心理學角度看，引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用，刺激物的活動和變化等。在這方面，利用電腦多媒體技術制作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地再現于課堂。因此，選題得當，制作精美的CAI課件，不僅能吸引學生的注意，而且能激發(fā)學生的興趣，引起學生豐富的想象和聯想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。

利用“課件”，可以使語文課堂教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現，使學生對課文的認知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學的效率。

利用信息技術，可按不同能力等級要求，制作語文基礎知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關”的方式，有效地實現基本訓練的目的。在教師指導下使用這樣的軟件，可增進學生興趣，可大大提高教學效率。

2利用多媒體計算機擴大獲取信息量，改善語文學習環(huán)境

《課程標準》中明確指出：“構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學校內外?！奔纫⒅卣n堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，“樂學”應由課內延伸到課外。如在教學《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據課文的內容，讓學生上網查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認識。學生根據自己的興趣在網上尋找相關的的信息。有的學生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數據資料……孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了“溝通課本內外、課堂內外、學校內外?！?/p>

孔子云：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發(fā)揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意。閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發(fā)學生閱讀興趣，啟發(fā)學生的奇思妙想。

教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》的教學，教師把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。

事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。

3善用信息技術，發(fā)展學生能力

在現代信息技術條件下，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學中，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現成的教學軟件，在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人（偉人）成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學習。活動前，學生可以上網自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，作好活動準備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。如高年級學生在開展“祖國在我心中”學習匯報會，活動前，學生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動過程，學生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。

在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。endprint