小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透社會主義核心價值觀

李學(xué)峰

摘 要 社會主義核心價值觀是立國之魂、做人之本。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 社會主義 價值觀 育人 情感

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有意識地對學(xué)生滲透社會主義核心價值觀的教育，可以幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生成為有責(zé)任感和使命感的社會公民。在小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)？首先，教師要有“育人”的意識；其次，要掌握情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)；再者，教師要言傳身教，掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，教師努力建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中敞開心扉，坦誠地進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的交流。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該從以下方面實(shí)施。

1體會社會主義理想人格的光輝，讓人性的真善美留下烙印

課文對社會主義理想人格的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對人性真善美的表達(dá)，或形、情、理兼?zhèn)?，或形與情、形與理交融。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，感受形象，體驗(yàn)情感，體會哲理。

1.1 讓形象豐滿起來

寫人、敘事的課文，通過人物語言、動作，以及外貌、心理的描寫，通過對事件的描述，使人物鮮明，使事件生動具體。教學(xué)中，要抓住各方面的描寫，圍繞事件的關(guān)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)感知與想象，讓人物形象豐滿起來。比如《我的戰(zhàn)友邱少云》，當(dāng)敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。文章贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的精神。教學(xué)中，要抓住邱少云的動作、語言以及神態(tài)的描寫，想象他顧全大局、紋絲不動的情景，使人物形象豐滿起來，從而讓學(xué)生體會到一個普通戰(zhàn)士的大無畏精神和高尚人格。

1.2讓情感打動人心

以形象說話的課文，可以從形象中體會情感。以《再見了，親人》為例，全文多處直接抒情，如，“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼”，“列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”等。教學(xué)時，教師可以從這些語句入手引導(dǎo)學(xué)生體會志愿軍的國際主義情懷以及與朝鮮人民的深厚情誼。

教育家凱洛夫說過：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提?！痹陂喿x中不斷受到社會主義核心價值觀的情感熏陶，不斷積累向善的情感，能促使學(xué)生產(chǎn)生向善的愿望與動力。

1.3讓哲理說服人心

有的課文，哲理蘊(yùn)含在課文的敘述中。如，二年級課文《小馬過河》，學(xué)完課文，即可引導(dǎo)學(xué)生明白：遇到困難，只要肯動腦筋，勇于實(shí)踐，就能克服困難的道理；有的課文，哲理的表述有如畫龍點(diǎn)睛，如《自己的花是給別人看的》中，“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”這句話，既是在贊美德國人民“我為人人，人人為我”是生活境界，同時又是在倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”的生活理念。抓住這句話深入體會，能更便捷地體會到課文所表達(dá)的哲理。

“天下唯理可服人”，理智的力量是強(qiáng)大的力量，能使人昄依社會主義核心價值觀而更有自覺性和意志力。閱讀教學(xué)中，結(jié)合對課文形象的感知、情感的體驗(yàn)、哲理的感悟，能使社會主義核心價值觀的滲透更有成效。

2認(rèn)識人性弱點(diǎn)，讓人性的假惡丑遠(yuǎn)離自己

人性弱點(diǎn)與社會主義核心價值觀是不相容的。教學(xué)中，教師要憑借教材讓學(xué)生認(rèn)識人性的弱點(diǎn)，使人性的假惡丑遠(yuǎn)離學(xué)生。

2.1挖掘必要的教學(xué)資源

像《一個小村莊的故事》這樣比較詳細(xì)表現(xiàn)人性弱點(diǎn)的課文不多。有關(guān)人性的弱點(diǎn)，課文一般只是略寫甚至是一筆帶過，如，《將相和》中的廉頗，因覺得藺相如沒有戰(zhàn)功而又升遷得快就非和他過不去；《童年的發(fā)現(xiàn)》中的老師，因?yàn)檎`解了學(xué)生費(fèi)奧多羅夫的天真而把他趕出課堂……這些，都只是比較簡略的敘述。對于這些表現(xiàn)人性弱點(diǎn)的敘述，教師要將其作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生面對它、認(rèn)識它，使人性的假惡丑、偏離社會主義核心價值觀的認(rèn)識遠(yuǎn)離學(xué)生。

2.2不作負(fù)面體驗(yàn)

對人性弱點(diǎn)的敘述，教師不能引導(dǎo)學(xué)生把它具體化，不要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人性的惡。比如，《將相和》的教學(xué)，不要引導(dǎo)學(xué)生具體想象、甚至表演廉頗如何處處刁難藺相如；如《九色鹿》中的調(diào)達(dá)，教學(xué)中不要過度強(qiáng)化他的貪婪與自私。人性本來有善也有惡，不要人為誘發(fā)、強(qiáng)化惡。

2.3引導(dǎo)正面體驗(yàn)

向善是人的本性，向善之后內(nèi)心體驗(yàn)到的快樂是向善的源泉。有關(guān)課文中人性弱點(diǎn)的描寫，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對人性弱點(diǎn)的認(rèn)識，體會人性的優(yōu)點(diǎn)。比如，認(rèn)識廉頗的嫉妒心，要著重體會廉頗被藺相如所感化的心態(tài)變化過程，要體驗(yàn)到正確認(rèn)識別人才能有平常心。

3在拓展中演繹高尚人格——讓高尚的人格成就自己

巴甫洛夫曾說：“在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種器官參與，可以提高大腦皮層的興奮性，促進(jìn)更好地建立暫時的神經(jīng)聯(lián)系?！苯虒W(xué)拓展，就是要讓多種感官參與到語文實(shí)踐中來，從而在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，使人性的善更加入腦、入心。

3.1推薦閱讀

同類題材的拓展閱讀，可以豐富學(xué)生對同一人性優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知，獲得更多的感動，從而得到更多的啟發(fā)。比如，《詹天佑》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類文章——《手術(shù)臺就是陣地》《草地夜行》《一個蘋果》等。

3.2開展專題活動

專題活動，可以使學(xué)生多感官地感知人性的真善美。如教學(xué)《九色鹿》、《一顆小豌豆》這一類課文后，可以開展做一件好事或觀察、記錄一件好事的活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)助人的快樂。

總之，對于社會主義核心價值觀的滲透教育，語文教師要注意在教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)滲透、適時點(diǎn)撥，讓語文教學(xué)煥發(fā)社會主義核心價值觀的光輝，用社會主義核心價值觀塑造學(xué)生的靈魂。endprint