試論初中化學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性

朱水娟

【摘 要】我國(guó)在課程教育改革中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)，要求在傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，突破以往的被動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生充分納入到課堂教學(xué)主體中來，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。針對(duì)素質(zhì)教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)方法和策略，需要從實(shí)際研究角度展開分析，本篇文章在此基礎(chǔ)上主要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性的方法和作用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；主體性；方法；作用

化學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然科學(xué)的主要科目類型之一，是初中九年級(jí)才開始的啟蒙學(xué)科，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力欠缺，而老師在教學(xué)過程中也大多是采用固化的“填鴨式”教學(xué)模式，這就導(dǎo)致總體課堂效率不佳，學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)主體性不突出。初中化學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要采用合理的教學(xué)手法吸引學(xué)生的課堂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到化學(xué)思考與化學(xué)探究中，從而充分體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。

一、初中化學(xué)教學(xué)突出學(xué)生主體性的必要性

（一）培養(yǎng)化學(xué)興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

化學(xué)學(xué)科知識(shí)在不同行業(yè)、領(lǐng)域應(yīng)用較廣，包括污水處理、醫(yī)學(xué)制藥和工業(yè)生產(chǎn)等，因而化學(xué)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升不僅有利于學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，同時(shí)更加有利于社會(huì)未來專業(yè)人才的培養(yǎng)。初中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，包括化學(xué)元素名稱、符號(hào)、化合價(jià)、常見物質(zhì)的化學(xué)式及發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式的表達(dá)和簡(jiǎn)單的計(jì)算等。對(duì)于一門化工、理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足和知識(shí)積累程度不夠，總體學(xué)習(xí)興趣較低。在這種情況下，老師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生充分的發(fā)言、思考和討論機(jī)會(huì)，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為以后的化學(xué)學(xué)科深入性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)自主意識(shí)，提高解題能力

化學(xué)課程教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和展示中使學(xué)生能夠更好的了解物質(zhì)性質(zhì)和變化情況，因而化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科教學(xué)，老師若一味采用被動(dòng)式的課本講解形式，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性則難以體現(xiàn)?；瘜W(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用性加強(qiáng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能夠在理論知識(shí)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中促進(jìn)不同問題地解決。初中化學(xué)教學(xué)中，老師啟發(fā)學(xué)生積極思考問題、分析問題，并通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)課題內(nèi)容的操作和驗(yàn)證，能夠全面有效的增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)探索中提高問題解決能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程學(xué)習(xí)綜合水平與能力增長(zhǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)突出學(xué)生主體性的方法和要求

（一）設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生比較性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)中老師以學(xué)生化學(xué)興趣培養(yǎng)為主，在基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作參與中加強(qiáng)對(duì)課本問題的思考。例如在人教版初中化學(xué)教材中關(guān)于“我們周圍的空氣”單元內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解“空氣”、“氧氣”的化學(xué)概念以及化學(xué)物質(zhì)組成元素。空氣中的氧氣是人們賴以生存的重要物質(zhì)物質(zhì)之一，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生增加對(duì)氧氣性質(zhì)和物質(zhì)變化的了解。氧氣的實(shí)驗(yàn)制取方法包括高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣和雙氧水（過氧化氫）制取氧氣等，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)操作方法，老師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際操作中比較不同氧氣制取實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，掌握氧元素物質(zhì)形態(tài)變化特點(diǎn)以及基本化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)原理中對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣較高，但是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生往往缺乏一定的思考，針對(duì)這種，老師在實(shí)際教學(xué)中可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)的形式，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，與生活實(shí)際相連接，向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考。例如在人教版初中化學(xué)教材中“燃料及其利用”單元的學(xué)習(xí)，老師可以向?qū)W生提問生活中存在的燃燒現(xiàn)象有哪些，學(xué)生一般會(huì)聯(lián)想到火柴燃燒、蠟燭燃燒和酒精燃燒等；之后老師可以向?qū)W生提問關(guān)于物質(zhì)燃燒需要的條件有哪些，對(duì)于這些，學(xué)生一般會(huì)存有疑問或保守型回答。老師結(jié)合前單元章節(jié)中提到的氧氣制取實(shí)驗(yàn)，結(jié)合氧氣性質(zhì)，在燃燒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中啟發(fā)學(xué)生物質(zhì)燃燒的條件是氧氣、可燃物和著火點(diǎn)等，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中來。

（三）多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，就要在課堂環(huán)境中為學(xué)生提供更加充分和合理的學(xué)習(xí)條件，老師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式安排給學(xué)生一定的課題項(xiàng)目，讓學(xué)生在資料查找或小組合作中完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。例如在人教版初中化學(xué)教材中“化學(xué)與生活”單元學(xué)習(xí)，重點(diǎn)提到了人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，包括水、油脂、糖類、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽和維生素等六大類，闡述了化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系。對(duì)于這些學(xué)生可以通過資料查找相關(guān)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的性質(zhì)、種類和應(yīng)用作用，老師也可以在多媒體教學(xué)中向?qū)W生展示人體維生素、蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏導(dǎo)致的疾病癥狀圖片，使學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、直觀。

結(jié)語

初中化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生需要在基礎(chǔ)性知識(shí)理解與掌握中總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)和微課教學(xué)等多種不同教學(xué)形式提供學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究與合作性學(xué)習(xí)中充分提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，是素質(zhì)教育理念要求，同時(shí)也是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的表現(xiàn)，教學(xué)意義顯著，教學(xué)應(yīng)用價(jià)值較高。

【參考文獻(xiàn)】

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