年級(jí)文化滲透下的班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

劉桂珍

【摘 要】 班會(huì)課對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)、養(yǎng)成習(xí)慣等的影響是巨大的，國(guó)家頒發(fā)的《中學(xué)德育大綱》對(duì)班主任的職責(zé)作了明確規(guī)定：班主任是實(shí)施班級(jí)教育的具體承擔(dān)者，班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，班會(huì)課的組織與實(shí)施，由于沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材，班會(huì)課如何組織與實(shí)施對(duì)于中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，存在較大的困難。這樣，會(huì)導(dǎo)致很多班主任比較迷茫，導(dǎo)致一些班會(huì)課的內(nèi)容僅停留于學(xué)校管理的上傳下達(dá)，或者階段小結(jié)、訓(xùn)話等零散隨意的組織，不利于班級(jí)的發(fā)展、級(jí)組文化的形成，也不利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 班會(huì)活動(dòng)；特色；戰(zhàn)車(chē)文化

班會(huì)課時(shí)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)、養(yǎng)成習(xí)慣等的影響是巨大的。為了重視好班會(huì)課，也是為了突出級(jí)組文化帶動(dòng)年級(jí)建設(shè)的作用，我們課題組用了三年的時(shí)間，研究在“戰(zhàn)車(chē)文化”年級(jí)文化滲透下的班會(huì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，并取得了一些初步的研究經(jīng)驗(yàn)與想法，希望可以探索具有年級(jí)特色文化的班會(huì)活動(dòng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合年級(jí)特色文化的引領(lǐng)，明確各階段班會(huì)課的重點(diǎn)

高中學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，班會(huì)活動(dòng)組織與實(shí)施的重心會(huì)有所不同。高一是高中生活的起始階段，班會(huì)活動(dòng)的重點(diǎn)落在班級(jí)的形成與凝集力的培養(yǎng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、目標(biāo)清晰的集體氛圍；高二是高中生活的中間階段，是學(xué)生的迷惘期，班會(huì)活動(dòng)組織的重點(diǎn)落在樹(shù)立學(xué)生的信心；高三是高中生活的沖刺階段，學(xué)習(xí)壓力增大，心理承受能力備受考驗(yàn)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)活動(dòng)的重心落在調(diào)整心態(tài)上面。根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合“九七戰(zhàn)車(chē)”文化的主題，我們?cè)O(shè)置了一些針對(duì)性的班會(huì)活動(dòng)。

高一起始階段，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，班會(huì)活動(dòng)組織的主線是“戰(zhàn)車(chē)文化”的形成。年級(jí)12個(gè)班，挖掘自己班級(jí)的文化特點(diǎn)，制定出班級(jí)的“戰(zhàn)車(chē)類(lèi)型”以及文化闡釋?zhuān)瑓R聚成年級(jí)的“戰(zhàn)車(chē)文化”。

為此，每個(gè)月基本會(huì)有一次圍繞著戰(zhàn)車(chē)文化形成的主題班會(huì)活動(dòng)。根據(jù)各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，由學(xué)生想出來(lái)的文化闡釋都各具特色.

高二中間階段，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，班會(huì)活動(dòng)組織的主線是“戰(zhàn)車(chē)學(xué)霸”的挖掘，讓學(xué)生人人稱霸，級(jí)組提出戰(zhàn)車(chē)學(xué)霸的條件：不一定要成績(jī)好，但要求是能堅(jiān)持，有目標(biāo)，并為此努力的同學(xué)。為此，每個(gè)月都有一次圍繞著“戰(zhàn)車(chē)學(xué)霸”的主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的亮點(diǎn)得到挖掘。在一次次的學(xué)霸表彰中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不斷改變，涌現(xiàn)出一批批“學(xué)霸戰(zhàn)友”，有成績(jī)獲得進(jìn)步的學(xué)霸戰(zhàn)友，更讓人欣慰的是，更多出現(xiàn)了行為習(xí)慣得到改善的學(xué)霸戰(zhàn)友。

高三沖刺階段，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，班會(huì)活動(dòng)組織的主線是“笑迎高三，戰(zhàn)車(chē)奔跑”的班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)微笑的力量，讓學(xué)生笑給自己、笑勵(lì)戰(zhàn)友、笑予恩師、笑面困難、笑對(duì)未來(lái)，在高三的備考中，越發(fā)堅(jiān)定前進(jìn)的方向。

二、結(jié)合級(jí)組文化，設(shè)計(jì)好每個(gè)階段的班會(huì)主題，從內(nèi)容的選擇上突破重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

從班會(huì)課的任務(wù)來(lái)說(shuō)，每設(shè)計(jì)一節(jié)課的內(nèi)容，都要指向預(yù)設(shè)目標(biāo)的某個(gè)問(wèn)題的解決，這就是重點(diǎn)的突破。如果我們?cè)谝淮伟鄷?huì)課中，什么都想解決，什么內(nèi)容都添加進(jìn)去，結(jié)果很可能是什么都沒(méi)有搞透，什么問(wèn)題都沒(méi)有解決。具體的班會(huì)課設(shè)計(jì)，還是要處理好要解決問(wèn)題的輕重緩急，也就是根據(jù)學(xué)生在不同階段遇到的實(shí)際問(wèn)題，突出要解決的具體問(wèn)題，同時(shí)也要在班會(huì)課堂上，給予學(xué)生與充足的思考空間，讓學(xué)生的想法得到尊重，所以每個(gè)班會(huì)課的主題都不能太大。

這里要說(shuō)明一下，對(duì)于在起始階段“戰(zhàn)車(chē)形成”的班會(huì)課活動(dòng)，我們的想法是《我們的戰(zhàn)車(chē)》的主題班會(huì)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生明確級(jí)組文化，并找出他們自己喜歡的戰(zhàn)車(chē)類(lèi)型還有文化闡釋?zhuān)ㄟ^(guò)以后的實(shí)踐，去踐行自己的承諾；《級(jí)強(qiáng)我強(qiáng)》是在學(xué)校舉行了校運(yùn)會(huì)后，結(jié)合自己班級(jí)的文化闡述，把學(xué)生的校運(yùn)會(huì)感動(dòng)瞬間提煉出來(lái)，增強(qiáng)集體自豪感；《戰(zhàn)車(chē)的形象，特色立班》是在接近期末考時(shí)進(jìn)行的，通過(guò)一學(xué)期的接觸，班級(jí)的文化形象已經(jīng)有個(gè)雛形，這是給班級(jí)樹(shù)立一些典型的文化形象學(xué)生代表，讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)的戰(zhàn)車(chē)文化有具體的了解；《自律戰(zhàn)車(chē)》是在學(xué)校實(shí)施下午第九節(jié)自習(xí)后，自習(xí)課增加的情況下，從學(xué)生內(nèi)在的需要，與學(xué)生一起探索自律養(yǎng)成的班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)系列的文化班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在高一年級(jí)自然而然的有所觸動(dòng)，對(duì)集體榮譽(yù)感有具體的認(rèn)識(shí)，而不會(huì)停留在以往紀(jì)律要求的教條主意灌輸上。

班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確實(shí)可以有很多方面的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)方法、與人相處、文明禮貌、待人處事等等的方面，但實(shí)際操作起來(lái)有一定的困難，我們不希望班會(huì)活動(dòng)停留在教條式的教育框架上，這樣的活動(dòng)更多的時(shí)候出現(xiàn)的效果是短期的、曇花一現(xiàn)的。

我們更希望做到的是，設(shè)計(jì)帶有文化特色的班會(huì)活動(dòng)，因此，我們?cè)诓粩嗟貒@著年級(jí)文化的主題，設(shè)計(jì)具有特色的班會(huì)活動(dòng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，希望我們的努力，讓孩子有更好的習(xí)慣，更好的毅力，更好的發(fā)展，更健全的人格，更健康的心理，與全體一線教師共勉。

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