大班語(yǔ)言活動(dòng)《大腳丫跳芭蕾》為例的思考

文/張佳頁(yè) 上海市青浦區(qū)慶華幼兒園

大班語(yǔ)言活動(dòng)《大腳丫跳芭蕾》為例的思考

文/張佳頁(yè) 上海市青浦區(qū)慶華幼兒園

背景：

入學(xué)在即，孩子們正和家長(zhǎng)們一起忙碌地進(jìn)行著入小學(xué)的準(zhǔn)備，但大部分都只側(cè)重于知識(shí)技能的準(zhǔn)備與物質(zhì)準(zhǔn)備。然而除此以外，我認(rèn)為更為重要的是心理素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括如何承受壓力、面對(duì)挫折該如何堅(jiān)持等，而這些也正是如今的孩子們最為缺失的方面?，F(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)面對(duì)困難時(shí)往往選擇放棄，我以《大腳丫跳芭蕾》為切入口，讓孩子感受琳達(dá)在遇到挫折后的堅(jiān)持與努力，體驗(yàn)主人公最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的積極情感，從而為孩子更快適應(yīng)小學(xué)生活，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

案例描述：

片段一：

師：當(dāng)我們的琳達(dá)站在舞臺(tái)上跳舞的時(shí)候，你們看，評(píng)委對(duì)她的表現(xiàn)滿意嗎？

幼：不滿意，他們都不想看琳達(dá)的表演。

師：你是怎么看出來(lái)的呢？

幼1：那個(gè)男的、瘦瘦的評(píng)委眉毛都下拉了，表示他不想看琳達(dá)的表演。

幼2：女評(píng)委把自己的眼睛也給蒙住了，她也不想看琳達(dá)的表演。

幼3：那個(gè)胖胖的評(píng)委嘴巴張得很大，他的手還在不停地?fù)u擺，表示他對(duì)琳達(dá)的表演十分不滿意。

師：你們都很厲害，從評(píng)委的動(dòng)作和表情中看出了他們對(duì)琳達(dá)的表演很不滿意。

片段二：

師：我們的琳達(dá)終于來(lái)到了她夢(mèng)寐以求的大舞臺(tái)，在大舞臺(tái)上給觀眾進(jìn)行表演。你們覺(jué)得琳達(dá)的表演成功嗎？你們是怎么看出來(lái)的呢？

幼1：琳達(dá)的表演十分成功，下面的觀眾都在為琳達(dá)鼓掌鼓勵(lì)她。

幼2：之前的三個(gè)評(píng)委也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，他們都覺(jué)得琳達(dá)的表演十分出色，他們紛紛給琳達(dá)鼓掌，還笑著伸出了大拇指，他們的臉上還都洋溢著滿意的笑容。

片段三：

師：當(dāng)琳達(dá)走到一家餐廳門(mén)口的時(shí)候，為什么停下了腳步呢？

幼：她是不是很想去應(yīng)征做餐廳服務(wù)員呢？

師：（按下按鈕，PPT上遮蓋著室內(nèi)樂(lè)團(tuán)即將登場(chǎng)的方塊圖形緩慢落下）你們看看它的門(mén)口上除了應(yīng)聘廣告外還有什么呢？

幼：室內(nèi)樂(lè)團(tuán)即將登場(chǎng)。

師：現(xiàn)在你覺(jué)得琳達(dá)到底愿不愿意留下來(lái)做服務(wù)員呢？為什么呢？

幼：她愿意留下來(lái)，因?yàn)槿绻粝聛?lái)做服務(wù)員的話，她就可能有機(jī)會(huì)和室內(nèi)樂(lè)團(tuán)一起表演舞蹈。

思考與分析：

針對(duì)片段一、片段二，我有話要說(shuō)

1.根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒觀察畫(huà)面，大膽表述的良好語(yǔ)言品質(zhì)。

大班的孩子對(duì)于閱讀是非常感興趣的，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的信息能夠幫助他們更好地理解故事。本活動(dòng)在細(xì)節(jié)之處的巧妙處理正能給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)觀察的機(jī)會(huì)。其實(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)琳達(dá)最后在大舞臺(tái)進(jìn)行表演的時(shí)候，場(chǎng)下竟有一開(kāi)始出現(xiàn)過(guò)的對(duì)她表演十分不滿的三位評(píng)委，而我們的孩子卻是通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)掩藏較深的評(píng)委，可見(jiàn)，孩子們能夠非常細(xì)致地觀察畫(huà)面中任何細(xì)微的細(xì)節(jié)，將這些信息與之前觀察到的信息進(jìn)行有機(jī)的整合，這也為他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)表情，追隨琳達(dá)，體驗(yàn)失敗與成功。

在故事中，琳達(dá)雖然一開(kāi)始遭遇了評(píng)委對(duì)她大腳的不滿，因而差點(diǎn)斷送了她成為舞蹈演員的機(jī)會(huì)，但是值得慶幸的是，琳達(dá)始終沒(méi)有放棄跳舞，終于最后通過(guò)自己的努力，站到了大舞臺(tái)上向眾多觀眾進(jìn)行表演，并且在這個(gè)過(guò)程中了她的精彩演出得到了那些原本看不起她的評(píng)委老師的贊許。在整個(gè)繪本中，琳達(dá)經(jīng)歷了憧憬、失望、努力、希望、歡笑等一系列的心理活動(dòng)，這些復(fù)雜的心理活動(dòng)并不是單一地在琳達(dá)身上得以體現(xiàn)的，在周?chē)藢?duì)待她的態(tài)度的明顯變化中，也能幫助我們的孩子進(jìn)一步感知、理解。在活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的孩子對(duì)評(píng)委的表情、神態(tài)、動(dòng)作的觀察十分細(xì)致，他們能細(xì)致入微地看到評(píng)委們表情的變化以及手部動(dòng)作等的變化，在觀察這些微小情態(tài)的過(guò)程中，孩子們追隨著琳達(dá)一同體驗(yàn)了成功來(lái)之不易的情感，對(duì)幼兒進(jìn)一步了解故事內(nèi)容起到了很好的鋪陳。

3.在正能量的教育下促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。

平日里我們的孩子們都是家里的掌上明珠，幼兒的抗擊打能力普遍較弱。而故事中的琳達(dá)則是面對(duì)了人生中重要的挫折——因她長(zhǎng)長(zhǎng)的大腳丫喪失了在評(píng)委面前表演的機(jī)會(huì)，而琳達(dá)在受挫后卻不畏懼，通過(guò)自己不斷的努力，終于獲得了所有人的認(rèn)可，成為了一名出色的舞蹈演員，并得到了評(píng)委的認(rèn)可。琳達(dá)身上的巨大轉(zhuǎn)變，都可以很明確地從評(píng)委身上的表現(xiàn)得以佐證。這些過(guò)程都向幼兒詮釋了如何承受壓力、面對(duì)挫折該如何堅(jiān)持的道理，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)面對(duì)壓力的幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)是十分適宜的。

針對(duì)片段三，我有話要說(shuō)

在教具的準(zhǔn)備上，我也進(jìn)行了一定的調(diào)整。原來(lái)的PPT中，并沒(méi)有將“室內(nèi)樂(lè)團(tuán)即將登場(chǎng)”幾個(gè)字遮起來(lái)，而我為了讓孩子們進(jìn)一步感知，琳達(dá)想要留下來(lái)做服務(wù)員很大一部分的原因是因?yàn)槭覂?nèi)樂(lè)團(tuán)，所以，我將這幾個(gè)字遮蓋起來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)我的一系列提問(wèn)及追問(wèn)，讓我們的孩子感受到琳達(dá)并沒(méi)有放棄跳舞，她仍然是對(duì)跳舞抱有期望的，這也為后面的環(huán)節(jié)做了有效的鋪墊。

我的感悟：

1.教學(xué)方法要“趣”。

設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，就是要思考怎么樣能讓孩子們學(xué)得更有趣，那么，在語(yǔ)言活動(dòng)中，如何使活動(dòng)變得更為有趣呢？我覺(jué)得教學(xué)方法要適合幼兒的年齡特點(diǎn)這一點(diǎn)很重要。繪本教學(xué)要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，否則容易流于說(shuō)教式的教學(xué)方法。小班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，中班有了很大的提高，已經(jīng)能夠表達(dá)出自己的想法。因此在活動(dòng)中，為了能夠更好地、更充分地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，我覺(jué)得設(shè)置一些啟發(fā)性的提問(wèn)是必不可少的。通過(guò)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，議論，角色扮演，觀察圖片，讓孩子在看一看圖片，聽(tīng)一聽(tīng)錄音，講一講觀點(diǎn)，演一演角色的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.師生互動(dòng)要“巧”。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，情感的體驗(yàn)是活動(dòng)最重要的落腳點(diǎn)，這就需要教師通過(guò)有效的提問(wèn)，豐富的語(yǔ)言、表情乃至肢體動(dòng)作來(lái)更好地營(yíng)造故事氛圍，幫助孩子理解故事情節(jié)的發(fā)展。

比如在這個(gè)繪本中，雖然圖片上已經(jīng)將評(píng)委老師的動(dòng)作和表情進(jìn)行了很好的刻畫(huà)了，但是我仍然在現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用了更為豐富的表情和肢體動(dòng)作渲染評(píng)委老師對(duì)琳達(dá)滿意與不滿意這兩種截然不同的狀態(tài)，讓孩子們從評(píng)委們的表現(xiàn)中，從側(cè)面感受琳達(dá)心路的變化歷程。與此同時(shí)，在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中，我也運(yùn)用了有效的提問(wèn)引發(fā)孩子們的議論，鼓勵(lì)孩子們觀察畫(huà)面，表達(dá)自己的見(jiàn)解。此外，我還運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)孩子們感受故事中的圖片內(nèi)容，讓孩子們更好地感受、理解故事。

可見(jiàn)，在繪本活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言和情緒十分重要，需要巧妙地根據(jù)繪本情節(jié)的開(kāi)展進(jìn)行一系列的調(diào)整。

3.教學(xué)策略要“得當(dāng)”。

（1）多媒體法。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，為了吸引孩子的注意力，可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)精美的PPT或是動(dòng)態(tài)的flash動(dòng)畫(huà)，并且可以通過(guò)借助錄音的教學(xué)策略，讓孩子樂(lè)意傾聽(tīng)，更好地感受故事中的情境。

（2）情景演繹法。

著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的游戲化，就是通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行的。豐富的情境可以給予幼兒生動(dòng)積極的情感體驗(yàn)，也更能表現(xiàn)故事中所表達(dá)的愛(ài)和故事中的語(yǔ)言美，所以在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，情境表演也是十分不錯(cuò)的選擇。

4.回應(yīng)幼兒要“積極”。

美國(guó)幼教專家凱茨認(rèn)為，幼兒園教師在教育工作中能運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)，具有這種素質(zhì)的教師能抓住幼兒拋過(guò)來(lái)的“球”，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊佭€給幼兒。這讓我們明確認(rèn)識(shí)到，作為一名幼兒教師，要時(shí)時(shí)觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒學(xué)習(xí)時(shí)有價(jià)值的問(wèn)題，然后把問(wèn)題“還給”幼兒，激發(fā)他們投入到新一輪的思考、探索中，從而使活動(dòng)不斷深入。

5.教師的回應(yīng)要“變”。

教師的回應(yīng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)注重幼兒是活動(dòng)的主體，尊重幼兒的提問(wèn)，真正體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師的回應(yīng)是個(gè)藝術(shù)性的過(guò)程，一定要發(fā)揮它最大化的價(jià)值。教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和形式，及時(shí)調(diào)整自己回應(yīng)的內(nèi)容和形式，使自己的回應(yīng)不僅能增加幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，還要能激發(fā)幼兒的思考。