簡(jiǎn)論利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

朱桂憑

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，且對(duì)學(xué)生的理解能力、運(yùn)算水平提出了全新的要求。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平。本文，將闡述利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性及方法。

關(guān)鍵字：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)際生活

前言：學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于日后工作、生活都具有一定的幫助。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才有助于改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境開展教學(xué)的必要性

一是，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了人類日常生活、工作的必須使用的工具之一，他可以方便人們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、計(jì)算、證明等，數(shù)學(xué)模型也能夠?qū)ι鐣?huì)及自然現(xiàn)象實(shí)施有效分析及描述；同時(shí)，其他學(xué)科借助數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、思想的表達(dá)，并已經(jīng)成為了技術(shù)發(fā)展的基石……。綜上所述，通過(guò)合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高我們個(gè)人的綜合能力，也能夠使我們的生活、工作變得更加順利。因此，教師要重視數(shù)學(xué)，在教學(xué)中要為學(xué)生傳遞“數(shù)學(xué)源于、服務(wù)生活”的理念，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二是，新課標(biāo)中提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”不過(guò)小學(xué)生的智力發(fā)育尚不健全，無(wú)法有效理解抽象事物。所以，結(jié)合實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具象化，有助于學(xué)生更好的理解、應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

三是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)，有助于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，這和新課標(biāo)提出的“改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式”的要求相符合。受到新課改的影響，國(guó)內(nèi)一線教育教學(xué)工作人員在教學(xué)方法、模式上已經(jīng)取得了豐碩的成果。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而引入生活情境教學(xué)方法后，通過(guò)營(yíng)造逼真的生活環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演給學(xué)生創(chuàng)造身當(dāng)其境的感受，有助于更好的對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，改善了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用水平。

二、利用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展教學(xué)工作

2.1積極創(chuàng)建與實(shí)際生活貼近的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

父母是學(xué)生的第一任老師，而興趣則是學(xué)生的終身教師，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中，教師必須合理利用教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活貼近、相似的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、放松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，教師要合理誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，指引學(xué)生在生活中探究、摸索、利用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親自去感受生活里的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)生活不可分割的事實(shí)。

例如，教師在講解《除法法則》一課期間，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活環(huán)境，如“爸爸從超市買回了8個(gè)蘋果，家里總共有4口人，你們覺得怎樣分才公平呢？又如，在教混合運(yùn)算時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你們有20元錢，要去超市買3根雞肉腸和6個(gè)鴨蛋，雞肉腸1.6元一根，雞蛋0.5元一個(gè)，你們將20元錢交給收銀員，收銀員需要找你們多少錢才對(duì)呢？”通過(guò)打造與實(shí)際生活相似的教學(xué)情境環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究、思考、回答問(wèn)題的主動(dòng)能動(dòng)性與積極性，吸引更多學(xué)生參與課堂討論活動(dòng)，讓課堂氛圍更加活躍，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。[2]

2.2使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在較多的數(shù)學(xué)概念性知識(shí)重點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的理解存在障礙與困難。所以，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；同時(shí)，小學(xué)生年齡低、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，上課發(fā)呆、溜號(hào)情況嚴(yán)重，而且好玩多動(dòng)。所以，此時(shí)教師要合理的使用、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)用語(yǔ)的生活化與趣味性，吸引學(xué)生注意力，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)難度。

比如，在小學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)合理的對(duì)教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行生活化調(diào)整，在講述時(shí)刻表的時(shí)候告訴學(xué)生：“同學(xué)們可以聯(lián)想一下自己每天幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)睡覺?！敝笤僮寣W(xué)生帶著這些聯(lián)想來(lái)將時(shí)間衡量得更加精確，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，例如：“同學(xué)們請(qǐng)列舉一下一分鐘可以做哪些事情？”[3]最終，在課堂教學(xué)時(shí)間接近尾聲的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生安排課后作業(yè)，比如“1min時(shí)間自己可以呼吸幾次？1min時(shí)間可以寫幾個(gè)字？1min時(shí)間能夠走多遠(yuǎn)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，深入走進(jìn)生活、探究問(wèn)題，幫助學(xué)生理解、掌握習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3通過(guò)生活情境的利用，使學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)生活情境教學(xué)外，還應(yīng)該合理的利用學(xué)生的課后放學(xué)時(shí)間，通過(guò)布置合理的作業(yè)等方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。由于學(xué)生在放學(xué)后，會(huì)徹底進(jìn)入實(shí)際生活環(huán)境，若課后作業(yè)可以與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生共鳴，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)的完成家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)以及喜歡在生活中體現(xiàn)自己掌握的知識(shí)等特點(diǎn)，通過(guò)課后作業(yè)及表?yè)P(yáng)的手段，將激發(fā)學(xué)生的求知欲，在適度的表?yè)P(yáng)下也會(huì)讓學(xué)生感受到榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力。

比如，在《長(zhǎng)方體與正方體》一課教學(xué)結(jié)束后，教師就應(yīng)該為學(xué)生合理的布置作業(yè)內(nèi)容。如“請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下探尋正方體、長(zhǎng)方體等物品，并嘗試制作相關(guān)物品的仿制品，通過(guò)制作發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體與正方體是否存在共同點(diǎn)?！苯又诖稳丈险n的時(shí)候，教師則要主動(dòng)的邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的手工制品并闡述自己發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)及特征。此時(shí)，很多學(xué)生回答道“兩者都有6各面、正方體六個(gè)面大小一樣、都有12條邊等”，對(duì)于總結(jié)到位的學(xué)生，教師要給與口頭表?yè)P(yáng)，為學(xué)生營(yíng)造榮譽(yù)感。借此方式，有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

結(jié)語(yǔ)：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的利用生活情境教學(xué)方法，將改善枯燥的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、思考、運(yùn)用水平，有助于為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)[J].鄒權(quán)偉.中國(guó)教育學(xué)刊.2017（07）：104

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].崔巧霞.科技資訊.2017（13）：161+163

[3]核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].王立紅.科技資訊.2017（13）：162-163endprint