如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要陣地。因此，教師要有意識、多角度地培養(yǎng)學(xué)生這方面的潛力。

一、巧設(shè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提出合理的問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，往往會收到意想不到的效果。

例如，在教《赤壁之戰(zhàn)》這課時(shí)，我就抓住黃蓋的聰明與曹操孤傲輕敵的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“曹操生性多疑，可為什么黃蓋的一封信就讓曹操深信不疑呢？黃蓋的信上說了什么？”這一下，學(xué)生思維的閘門打開了，他們爭先恐后地發(fā)言?！拔覟闁|吳賣命，可周瑜小兒小人得志，竟無緣無故地打得我皮開肉綻，我若再待在那里，肯定會被那小子害死的?！薄安軐④娔邪耸f大軍，周瑜才有三萬，這不明擺著是死路一條嗎？”“周瑜是個(gè)一意孤行的家伙，我可不愿意替這個(gè)莽夫去送死，我情愿效忠曹將軍您！”“曹將軍如果肯收留我，后天早晨我會趁著濃霧，帶著數(shù)十只大船和糧草，來投奔曹將軍。”同學(xué)們從不同角度模擬了黃蓋的表情，讓人忍俊不禁。接著，我又請同學(xué)們想象曹操收到黃蓋的信后的表現(xiàn)。一名同學(xué)說：“曹操點(diǎn)著頭說‘黃蓋對形勢的分析是完全正確的。雞蛋哪能碰石頭！可這樣淺顯的道理，孫權(quán)、周瑜都不懂，那就只有去死了。”另一個(gè)同學(xué)說：“曹操會手摸胡須哈哈大笑地說‘赤壁很快就是我的了！”還有一名同學(xué)說：“曹操會對手下說‘黃蓋有先見之明，是個(gè)不可多得的人才！”像這樣的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又深化了對歷史人物的認(rèn)識。

二、挖掘教材中的空白，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂上，教師要深挖教材，借助重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如《凡卡》一文中，九歲的凡卡在圣誕節(jié)之夜給爺爺寫信，訴說自己悲慘的學(xué)徒生活。當(dāng)他懷著甜蜜的希望把這封信寄出后，結(jié)局會怎樣呢？教材中故意留下想象的空間。為此，我讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。有的說：“郵局分發(fā)員看了一下凡卡的信封，自言自語地說，‘鄉(xiāng)下在哪里？‘凡卡又在哪里？說著，便把信封扔進(jìn)了廢紙簍?！庇械恼f：“爺爺收不到信。但凡卡總是懷著甜蜜的希望，站在門口等爺爺接他回去，可總不見爺爺?shù)挠白?。終于有一天被凍死在街頭”……學(xué)生的想象力很豐富，很符合實(shí)際。

三、利用省略號，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有許多文章用了省略號。它是作者有意留下的空白。要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些空白。例如《窮人》一課，當(dāng)桑娜把西蒙留下的兩個(gè)孩子抱回家后不知如何向丈夫解釋，這一部分內(nèi)容用了好幾個(gè)省略號。這些省略號反映了桑娜當(dāng)時(shí)的矛盾心理，體現(xiàn)了桑娜對丈夫擔(dān)負(fù)生活重?fù)?dān)的理解，又不知如何向丈夫解釋。我讓學(xué)生想象：“桑娜當(dāng)時(shí)心里想什么？她是怎樣進(jìn)行思想斗爭的？”這就為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。

四、抓住課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教材中的文章大都出自名家之手，他們深厚的文化功底，淵博的知識，給人留下無窮的回味。如《窮人》一課，最后一段寫桑娜懷著不安的心情，把西蒙死去的消息告訴給丈夫，試探丈夫的態(tài)度。丈夫表示要把孩子抱回來撫養(yǎng)，并催桑娜快去。這時(shí)，桑娜拉開了帳子。西蒙的幾個(gè)孩子怎樣？我引導(dǎo)學(xué)生要在理解課文的基礎(chǔ)上想象，學(xué)生暢所欲言，說得非常生動感人。其中有一個(gè)同學(xué)這樣說道：“一轉(zhuǎn)眼，七個(gè)孩子已經(jīng)長大了。有一天，漁夫興高采烈地跑了回來，‘桑娜！桑娜！告訴你一個(gè)好消息，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命開始了，只要革命成功，咱們窮人就能翻身。漁夫和大兒子決定參加革命。經(jīng)過艱苦的斗爭，革命終于成功了，全國人民歡呼雀躍，共同慶祝勝利。但漁夫卻再也沒有回來，他為祖國的解放事業(yè)獻(xiàn)出了自己的生命。從此，所有的窮人都過上了幸福的生活?！边€有像《賣火柴的小女孩》結(jié)尾，小女孩在美好的夢想中死去，后面還有哪些故事，值得深思。我就讓學(xué)生以《新年的第一個(gè)早晨》為題寫作，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、注重題目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“題”的本義是額頭，而“目”是眼睛。一篇文章，往往可以從題目知其內(nèi)蘊(yùn)，窺其文義。例如《草船借箭》這篇課文，讓學(xué)生抓住為什么叫“草船借箭”而不叫“草船騙箭”呢？課文內(nèi)容明明是指“騙”箭，但題目卻為什么叫“借”箭？通過討論，學(xué)生懂得：“文章旨在表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”，如用“騙”箭就達(dá)不到這一主旨，就會貶損諸葛亮的品格，所以用“借”箭好！

六、利用圖畫進(jìn)行創(chuàng)新思維

小學(xué)階段，大部分課文都配有插圖。教師要借助畫面，教給學(xué)生讀畫的方法，理解畫的內(nèi)容，還要想到畫外之景，聽到畫外之音，變無聲為有聲，達(dá)到“畫有盡而意無窮”的效果。

路雪琴，甘肅正寧縣山河小學(xué)教師。endprint