微課在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用與設(shè)計分析

王洪

摘 要：微課作為一種全新的教學(xué)模式，其借助視頻對教學(xué)過程進行記錄，通過針對某一知識點的教學(xué)而錄制視頻，能有效降低學(xué)習(xí)難度。隨著教育改革的不斷推進，微課逐漸受到了廣大師生的歡迎?；诖耍恼轮饕獙ξ⒄n在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用與設(shè)計進行分析。

關(guān)鍵詞：微課；體育教學(xué)；可行性；應(yīng)用要求；應(yīng)用措施

當(dāng)前階段，微觀念活躍于現(xiàn)實生活，從微博、微信、微電影、微社交到最近幾年特別火爆的微公益、微管理等，無不體現(xiàn)出“微”的價值性。通過在體育課程教學(xué)活動中有效應(yīng)用微課，利用微課獨有的教育功能吸引學(xué)生的注意力，進而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如何在體育教學(xué)改革中更好地應(yīng)用微課已經(jīng)成為最近幾年高職體育教師廣泛熱議的話題。

一、微課在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用的可行性

1.高職體育課程教學(xué)需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展、智能終端的普及，以微視頻為載體的微課逐漸成為生活中不可或缺的一部分，并越來越受到社會受眾的關(guān)注與喜愛。隨著課程教育改革進程的不斷加深，高職院校內(nèi)部教師越來越重視微課，微課的需求量也與日俱增。高職體育課程也在倡導(dǎo)改革，體育課程實踐類內(nèi)容更加貼合形象資源，來幫助學(xué)生理解知識，進而有效促進課程教學(xué)發(fā)展[1]。

2.微課教學(xué)的優(yōu)勢

其一，支持多種智能終端設(shè)備。微課視頻簡短，涉及的知識比較集中，借助視頻形式為學(xué)生展示體育知識，不僅可以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，且更容易傳播。微視頻已經(jīng)開通在多種智能終端在線播放的功能，學(xué)生可以利用課余時間將視頻下載至移動設(shè)備上以便日后觀看。高職教育階段，學(xué)生幾乎人手一部智能機，可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時搜索想要了解的內(nèi)容。

其二，有利于學(xué)生更好地掌握體育知識。微課視頻涉及的知識比較少，學(xué)生可以在短時間內(nèi)獲取有效信息，有助于對重點知識的掌握，教師還可以將課程教學(xué)中的難點知識制成微課，這樣一來學(xué)生就可以著重學(xué)習(xí)難點知識。高職教育階段體育課程的教學(xué)內(nèi)容可以大致劃分為幾個模塊，其中實踐運用類知識是重點。利用微課視頻，教師可以依據(jù)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作具備時效性的教學(xué)視頻，進而有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。與此同時，教師還需要反復(fù)解析難點知識，并將其知識制成微課視頻，上傳至班級交流群中。此舉不僅可以有效減輕教師的教學(xué)壓力，也進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

其三，有助于進行即時性反饋評價。依據(jù)高職教育階段體育課程教學(xué)特征，高職體育教師需要在前期設(shè)計微課視頻過程中，精心設(shè)置與之匹配的微練習(xí)。雖然高職體育課程課時比較少，但是學(xué)生可以通過觀看視頻利用課余時間進行練習(xí)；教師在課堂中針對學(xué)生存在的問題，進一步調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案。借助微視頻，教師不僅可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以依據(jù)學(xué)生的反饋情況進行教學(xué)評價[3]。

其四，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢想要了解的學(xué)習(xí)資源。微課視頻容量小，時間比較短，學(xué)生比較傾向于此種碎片化的學(xué)習(xí)模式。在體育課堂活動中有效應(yīng)用微課，能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、微課在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用要求

將微課應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，可以有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。在實際應(yīng)用過程中需要遵守一定的使用要求，具體要求如下：與常見的體育課程教學(xué)模式進行有機融合。需要注意的是高職體育教學(xué)改革工作是一個漫長的過程，當(dāng)前體育課程教學(xué)還不可以完全由微課教學(xué)模式所代替，在日常教學(xué)活動中傳統(tǒng)的教學(xué)模式也具有一些無法取代的價值。在實際教學(xué)過程中，教師需要將兩者進行融合，不斷推進高職體育課程教學(xué)改革。高職體育教師需要充分依據(jù)課程教學(xué)發(fā)展情況，不斷優(yōu)化、調(diào)整微課展示方式，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在不影響學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下，最大限度地實現(xiàn)體育課程最優(yōu)化。

三、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.微課應(yīng)用模式的選取

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式雖經(jīng)歷了多種新興教學(xué)模式的沖擊，其依舊是一種十分主流的教學(xué)模式。因此，在實際利用微課進行教學(xué)的過程中，不可以一味否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的益處。高職體育課程課時較少，教師與學(xué)生面對面交流的時間與機會比較有限?；诖?，教師需要及時將微課融入課堂教學(xué)活動中，依據(jù)班級中學(xué)生的實際情況科學(xué)選取教材。教師可將其視作課堂引入內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將其設(shè)置在總結(jié)環(huán)節(jié)，以此來不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生更為高效地掌握體育知識。

2.學(xué)生自學(xué)

高職體育微課程教學(xué)資源自身具備形象、具體等優(yōu)勢，有助于學(xué)生理解體育知識，對構(gòu)建體育知識體系具有較大幫助。在日常教學(xué)活動中，教師可利用微課視頻，以動畫的形式給予學(xué)生視覺沖擊。動畫以其自身形象且真實的優(yōu)勢吸引學(xué)生的注意力，廣受教師與學(xué)生的追捧，不僅可以有效弱化體育知識的學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)感受。利用動畫軟件設(shè)計開發(fā)體育微課程，一般都是依照課程教學(xué)內(nèi)容的順序，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個知識格局，借助一定場景來完成體育運動的演示操作。如在教學(xué)籃球這一項運動時，教師需要將投籃的技巧與步驟進行講授，以講解為主、示范為輔。過去傳統(tǒng)課程教學(xué)活動中，學(xué)生無法看清教師的手部動作。利用微課視頻采用放慢播放速度的形式，將起跳、騰空、手部彎曲、投擲等過程進行展示，不僅將教材中靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識，還進一步強化了學(xué)生的感性認識。在制成微課視頻后，教師需要將視頻及時上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)知識，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力。

3.關(guān)注課后學(xué)習(xí)鞏固

高職體育教師在設(shè)計微課視頻過程中，需要細致、全面地對體育知識進行講解剖析，便于學(xué)生更好地掌握其動作。教師需要在教學(xué)接近尾聲時，利用微課視頻將本節(jié)課程教學(xué)難點、重點以慢速播放的形式進行展示，要求學(xué)生自主總結(jié)歸納知識，進而更好地掌握體育技能。在學(xué)生觀看微視頻的過程中，為了有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師需要利用交流群與學(xué)生進行交流。針對學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題，教師需要加以重視。高職體育教師可以嘗試自制體育教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置合理有效的教學(xué)活動。

總之，在高職體育教學(xué)改革中應(yīng)用與設(shè)計微課課程，可以幫助教師更好地開展體育教學(xué)。因此，教師需要提高對微課的關(guān)注度，創(chuàng)新使用微課教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而推進高職體育課程教學(xué)改革的有序發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐曉娟.微課在高職院校公共體育教學(xué)中實踐應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（30）：82-83.

[2]張 瑀.“微課”教學(xué)理論在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代體育科技，2016（18）：7，9.

[3]蔡昌文，林羽姍.碎片化學(xué)習(xí)下高校體育微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2015（8）：63-64.

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint