漫談中職語文教學(xué)的專業(yè)化和有效性

苗繼香

摘 要：語文教育是中職教育體系當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但就目前來看其教學(xué)理念與教育手段仍然存在著不足。文章針對如何提高中職語文教學(xué)的專業(yè)化及有效性作出討論，并提出了一些改善中職語文教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：中職語文教育；專業(yè)化；有效性

一、現(xiàn)今中職語文教育存在的問題

第一，學(xué)校對中職語文教學(xué)缺乏重視，學(xué)校的教育更偏向職業(yè)教育，對語文等文化課的考核也不夠嚴(yán)格，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也偏向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)，在語文課堂上心不在焉，語文課的課堂效率較低，教師設(shè)計的諸如提問等課堂活動沒有學(xué)生配合，教師的工作積極性也逐漸降低，講課最終變成照本宣科，語文課堂變得更加枯燥，形成了一個惡性循環(huán)。

第二，經(jīng)過了解，大多數(shù)中職學(xué)生對文化課缺乏興趣，更愿意實際動手操作，掌握專業(yè)技能，所以才選擇來中職學(xué)校學(xué)習(xí)，在語文方面，他們認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了一定的語文知識，并且能夠滿足日常生活的交流需求，而以后的工作又不需要語文知識，故而對語文課的積極性不高[1]。

第三， 社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文心理影響較大，大部分中職學(xué)校的學(xué)生都是想在畢業(yè)之后找到一份對口的工作，而企業(yè)在進(jìn)行招聘時，語文成績一般不作為企業(yè)招聘人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)更看重學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度，這也使得學(xué)生認(rèn)為自己以后的就業(yè)與語文知識水平?jīng)]有多大關(guān)系，產(chǎn)生一種“重武輕文”的思想。

第四，語文的通用性較強，中職語文教材的編寫與學(xué)生的專業(yè)相脫離，中職教育也區(qū)別于高中教育，中職教育注重學(xué)以致用，中職語文教育卻沒有這一特點，其語文課本仍然偏重語文知識的教育，與中職的職業(yè)教育關(guān)系不大，使得學(xué)生產(chǎn)生“語文無用”的思想。

第五，在中職語文教學(xué)中，部分任課教師的教學(xué)方式比較保守，在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，只是進(jìn)行簡單的知識講授，在上課時只用板書進(jìn)行授課的輔助，對學(xué)校提供的一些多媒體等輔助教學(xué)用具的使用不夠積極，課堂氣氛沉悶。教師在進(jìn)行備課時沒有進(jìn)行課堂活動的設(shè)計，不能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，即使學(xué)生有問題也得不到及時解答。學(xué)生在上課時沒有良好的參與感，感覺上語文課只是老師講讀課本，自己根本不需要聽課，從而失去對語文課的興趣[2]。

二、中職語文教育問題的相關(guān)解決方法

要想使上面的幾個問題得到解決，中職學(xué)校要加強對語文課的重視程度，使中職語文課堂日趨專業(yè)化。學(xué)生也應(yīng)該積極進(jìn)行配合，社會給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，從而使中職語文課教學(xué)效率得到提高。

首先，中職學(xué)校應(yīng)該加強語文課的考核，使語文的成績成為學(xué)生順利畢業(yè)的一項重要參考標(biāo)準(zhǔn)，加強語文知識重要性的宣傳。教師可以適當(dāng)舉辦一些課外語文活動，如舉辦作文比賽或演講朗誦比賽，利用學(xué)生好勝的心理使他們積極地參與其中。教師要對其中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，鼓勵學(xué)生參與，這不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還可以讓學(xué)生感受到語文的魅力，使學(xué)生熱愛語文。

其次，中職語文教材可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行編寫，適當(dāng)選擇一些與專業(yè)有關(guān)的文章編入教材。如學(xué)習(xí)財務(wù)會計的職業(yè)學(xué)校，可以將《國富論》編入教材，這樣教師在講課時不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了國外知識，還能通過對學(xué)生進(jìn)行金融知識的講解，提高學(xué)生對語文課的興趣。

最后，學(xué)校應(yīng)該積極展開對教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂授課時，教師還要有意識、有目的地去組織教學(xué)活動。例如，《雷雨》這篇課文是一個劇本，適合角色扮演的教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時教師可以根據(jù)學(xué)生興趣以及學(xué)生的聲音特點進(jìn)行角色分配，可以選擇聲音比較渾厚的學(xué)生扮演魯大海，選聲音悅耳的學(xué)生扮演周萍、侍萍，選一位聲音有磁性的學(xué)生讀旁白，每個學(xué)生再根據(jù)自己對任務(wù)的理解，加入自己的感情進(jìn)行閱讀，對人物進(jìn)行合理創(chuàng)作。在這樣的課堂活動中學(xué)生可以充分地參與課堂當(dāng)中，滿足了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生更好地理解課文，了解人物內(nèi)心活動，提高課堂效率。

當(dāng)代社會對人才的要求不再局限于專業(yè)技能，對其綜合素質(zhì)的要求也越來越高。良好的語文素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，所以中職學(xué)校應(yīng)該增加對語文教育的重視。語文素養(yǎng)還是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的良好保障，其不僅利于學(xué)生今后在工作崗位上得到更好的發(fā)展，也可為國民素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇燕霞.中職語文專業(yè)化教學(xué)策略探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009（4）：13-14.

[2]任金秀.中職語文課堂教學(xué)有效性研究[J].經(jīng)營管理者，2016（11）：353.

（作者單位：江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校）endprint