教育，不能強(qiáng)求一律

王淦生

教育，不能強(qiáng)求一律

王淦生

前些時候回了趟老家，返程前一天，一個陌生號碼打進(jìn)了我的手機(jī)，對方說自己是我曾經(jīng)的學(xué)生，還說一定要約我吃頓飯聊表謝意。說實(shí)話，雖然他已經(jīng)自報(bào)家門，我卻怎么也想不出他的模樣，更想不起我究竟曾對他有過何種恩惠，讓他在30年后的今天一定要當(dāng)面對我表達(dá)感謝。

第二天一早，他駕車過來，當(dāng)這位皮膚黝黑身材微胖的年輕人向我微笑著走來時，我一下子想起了這位在學(xué)生時代被許多老師視為刺頭而與我卻相處融洽的弟子。

他很聰明，但不愛學(xué)習(xí)，或者說不樂于完成老師布置的循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)任務(wù)。在校期間，或遲到或早退或曠課，到了教室里要么找人聊天，要么趴桌子上睡得昏天黑地。作業(yè)從來不做，考試也不恥最后。有一次，我問他有什么理想，他不在乎地笑笑，答：“我這樣的人還能有什么理想？我對學(xué)習(xí)不感興趣，將來想學(xué)修車，然后有一輛自己的車?！蔽艺f：“這也是理想！但光靠想不行，你得先考上汽修學(xué)校。維修車輛必須得懂機(jī)械、物理等知識，以你目前這種狀況，趕大車還差不多！”第二天，我借了兩本《汽車》給他看。兩天后，他把雜志原物奉還，跟我說：“老師，你說得對，不學(xué)習(xí)根本玩不了車?！贝蚰且院螅娴挠心Ｓ袠拥貙W(xué)上了，物理成績還排進(jìn)了班級前列，順利地考入了汽修學(xué)校。

據(jù)他說，技校畢業(yè)后他開了家汽車修配廠，后來有了自己的車。現(xiàn)在，他擁有一個車隊(duì)，成了本地汽車客運(yùn)股份有限公司的股東。

關(guān)于事業(yè)上的發(fā)展和成就他語焉不詳，但我知道，像他這樣的學(xué)生如果對什么感興趣、入了門、鉆進(jìn)去，就一定能干出名堂來。然而，他卻把他的“成功”歸功于我，他說要不是我的一席話，要不是后來那兩本雜志的刺激，他可能永遠(yuǎn)不會有今天。

我知道自己絕不是什么點(diǎn)石成金的高手，更沒有他說得那么偉大，但通過這件事倒是可以總結(jié)出幾條淺薄的經(jīng)驗(yàn)。

一是教育學(xué)生要尋找突破口，把握契機(jī)，運(yùn)用有針對性的方法。二是幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的、人生目標(biāo)，鼓勵或刺激他們?yōu)榇伺?。三是對學(xué)生不能強(qiáng)求一律，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

馬克思說過，世界是豐富多彩的，不能要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香?？勺鳛槿f物之靈長的人類，我們的學(xué)校和教師又憑什么將學(xué)生培養(yǎng)成一種模式？

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”這是教育界一句動人的口號，可這“一切”常常被變成“一刀切”——將學(xué)生培養(yǎng)成了統(tǒng)一型號的考試機(jī)器。教育應(yīng)該給每個學(xué)生一條“生路”，讓每個人都能自由發(fā)展。

“該干嘛干嘛”這句俗話用于人才培養(yǎng)其實(shí)非常合適。教育不是一廂情愿的事，每個人都應(yīng)有他與眾不同的人生軌跡。如何幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的道路并促使他們走上這條道路，這才是最值得我們教育工作者思考和探索的問題。

編輯/王一鳴E-mail：51213148@qq.com