最有效的教育不一定在學(xué)校課堂

梁道懷

在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。一般教育常指學(xué)校教育，學(xué)校作為育人的主陣地起著重要的主導(dǎo)作用，但有時(shí)最有效的教育不一定完全是在學(xué)校課堂完成，走出校門的“實(shí)踐育人”理念也會(huì)收到意想不到的成效。

高飛是一位不愛學(xué)習(xí)、特立獨(dú)行、與眾不同的孩子。遲到早退，我行我素，打架斗毆……如果非要給這位學(xué)生帶一個(gè)高帽子，那應(yīng)該就是不走尋常路，因?yàn)閯e人上課的時(shí)候認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，他上課的時(shí)候直接干擾同學(xué)；別人晚自習(xí)在教室認(rèn)真上自習(xí)課，他跑到校外玩耍；別人早上按時(shí)起床，但是他非要等到宿管員或者班主任來叫他起床，類似的例子不勝枚舉。

在教育過程中，筆者作為班主任，曾多次找他談話溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，雖稍有成效，但反反復(fù)復(fù)，問題不斷。一個(gè)周四的晚上，學(xué)工處處長打來電話，說高飛和別班學(xué)生打架，影響較大。筆者連忙趕到學(xué)校，了解事情經(jīng)過，調(diào)解矛盾到深夜，包括對學(xué)生的處理結(jié)果和接見家長的方案。

與家長聯(lián)系后得知，高飛父親是外地來本市工作，在一個(gè)工地上做小工頭，平時(shí)沒有時(shí)間管教孩子。于是筆者將事情的來龍去脈與家長一一說清，并將處理結(jié)果告知家長。家長一再懇求學(xué)校不要開除，能再給高飛一次教育機(jī)會(huì)，讓他認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

作為班主任，筆者同樣希望能挽救他，鑒于教育側(cè)重于“實(shí)踐育人”的思想，筆者與家長進(jìn)行了溝通。雙方就高飛目前的情況作以下分析：高飛的性格中有不安定因素，容易沖動(dòng)，固執(zhí)，但其本質(zhì)較好，當(dāng)認(rèn)真起來的時(shí)候比一般同學(xué)都能認(rèn)真。現(xiàn)在他正是處于青春期叛逆之時(shí)，遇到一些心結(jié)不愿意說出來，只愿意用自己的方式來發(fā)泄。對待學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，同時(shí)也缺少家庭的關(guān)愛引導(dǎo)。通過上述溝通，筆者建議家長將其帶到工地上同生活同工作，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐能使學(xué)生意識到自己的不足，能使人快速成長。

于是，暑假期間高飛跟著爸爸到工地上去工作。新學(xué)期開學(xué)后，高飛和他的爸爸一早就來到了學(xué)校，面目全黑的高飛似乎變了一個(gè)人，與之前大有改變。通過與高飛交流了解，這兩個(gè)月他一直跟著父母在工地上從早到晚干活，條件艱苦，風(fēng)吹日曬，汗流浹背……在這個(gè)過程中他意識到了生活的不容易，父母的艱辛，父母給自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該好好珍惜，不應(yīng)該荒廢自己的學(xué)業(yè)，說這些話時(shí)他態(tài)度誠懇，眼睛里含著熱淚。

在這之后，高飛改了不良作風(fēng)，開始準(zhǔn)時(shí)上課，努力學(xué)習(xí)，還主動(dòng)要求擔(dān)任班級里的勞動(dòng)委員，班干部工作盡職負(fù)責(zé)。在一次晨會(huì)課上筆者在全班面前表揚(yáng)了高飛，他走上講臺(tái)對同學(xué)們說：“通過暑假的社會(huì)實(shí)踐使我明白，面對日新月異的社會(huì)，我們在學(xué)校要學(xué)好知識和各種技能，不斷從各方面提升自己，認(rèn)真對待我們的學(xué)校生活，才可以使我們畢業(yè)以后發(fā)揮自己的所長，使自己在日趨激烈的社會(huì)競爭中有立足之地?！?/p>

畢業(yè)后的高飛取得了不錯(cuò)的成績，在公司得到了老板賞識，事業(yè)有成。看到他今天所獲得的榮譽(yù)，筆者感到十分高興。有一次他誠懇地邀請筆者參加他的婚禮，他說當(dāng)時(shí)要是沒有班主任的引導(dǎo)和挽救，他可能早退學(xué)了，所以特別感激班主任對他的幫助。多年過去了，每當(dāng)筆者想起這件事情，內(nèi)心總是感觸良多，靜下心來默默思考，對于學(xué)生的教育不能千篇一律，“一把鑰匙開一把鎖”，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，采用正確的教育方法，適合于學(xué)生自身情況的教育才是最好的教育。

教書育人，校園課堂只是其中之一，但是我們是否想把所有的道理，所有的知識都通過課堂交給學(xué)生？很顯然這是不可能的。校外實(shí)踐教育大大培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教師，要善于對不同的學(xué)生因材施教。蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！睂W(xué)生高飛的這段經(jīng)歷也讓筆者感到，最有效的教育不一定在學(xué)校課堂。

（作者單位：無錫技師學(xué)院）endprint