分析課前導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用

郭詠梅

【摘要】現(xiàn)階段，在新課程改革深化的條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入越發(fā)關(guān)注，不斷對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量、水平得以提高。此次探討了課前導(dǎo)入應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂中具體實(shí)踐方式，簡(jiǎn)單分析課前導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中產(chǎn)生的影響，同時(shí)深入研究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中課前導(dǎo)入的方式，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果得以提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 課前導(dǎo)入 ； 教學(xué) ； 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0244-01

在小學(xué)階段，學(xué)生心理還處于發(fā)育時(shí)期，相對(duì)幼稚，內(nèi)心情感經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，并且對(duì)情緒認(rèn)知也沒(méi)有成熟，該階段學(xué)生好奇心與求知欲比較強(qiáng)。因此，需要借助課前的導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)加大對(duì)課前的導(dǎo)入的重視程度，合理創(chuàng)新導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。

1.課前導(dǎo)入應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂中具體實(shí)踐方式

1.1營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生全身性投入課堂中

如：在進(jìn)行《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可使用音頻與視頻等教學(xué)方式，使得學(xué)生充分體會(huì)風(fēng)雨飄搖、山河破碎以及國(guó)土淪喪的艱苦歲月，了解當(dāng)時(shí)壯士寧死不屈與堅(jiān)強(qiáng)抗戰(zhàn)的精神，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼而提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.2合理設(shè)置教學(xué)情景，吸引小學(xué)生課堂注意力

如：在《云海日出》教學(xué)時(shí)，教師可使用多媒體的教學(xué)方式，對(duì)圖片場(chǎng)景進(jìn)行不斷地變換，讓學(xué)生思緒真正融入課堂中，去理解畫(huà)面中彩霞、云海與天空，營(yíng)造身臨其境的感受，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.3應(yīng)用寓言童話與名人故事，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如：在《看戲》教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生去收集梅蘭芳的故事，同時(shí)導(dǎo)入到課堂中，通過(guò)小組匯報(bào)形式，以便學(xué)生將所收集資料展現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入寓言童話、名人故事，能夠使得小學(xué)生注意力集中，繼而全身心參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，充分彰顯出師生互動(dòng)的作用，繼而使得教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高。

2.課前導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中產(chǎn)生的影響

（1）在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)、總結(jié)與概況的作用。課前導(dǎo)入不僅可以幫助教師充分揭示課程的主題，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之前，簡(jiǎn)單了解相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解以后，后續(xù)課堂教學(xué)難度就會(huì)大幅度降低，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高即為有利。

（2）課前導(dǎo)入可以促進(jìn)舊知識(shí)和新學(xué)知識(shí)間連接，可以達(dá)到溫故而知新的效果。在舊知識(shí)和新學(xué)知識(shí)間構(gòu)建有效聯(lián)系，讓學(xué)者充分理解新學(xué)的知識(shí)，繼而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[2]。并且通過(guò)舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合，能夠使得小學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故知新的效果。

（3）課前導(dǎo)入可以提升學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。加之，因?yàn)樾W(xué)生心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)致使小學(xué)生注意力分散，無(wú)法在短期內(nèi)集中，嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。將課前導(dǎo)入的教學(xué)方式融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，能夠提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成高效課堂構(gòu)建。

3.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中課前導(dǎo)入的方式

3.1在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該按照每個(gè)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況實(shí)施針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)，就一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該有一定的深度；就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要將互動(dòng)教學(xué)控制在學(xué)生能力范圍內(nèi)。同時(shí)在課堂上需要把教師和學(xué)生地位放于同一個(gè)水平，使學(xué)生在有效范圍內(nèi)互動(dòng)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

例如：在《桂林山水》教學(xué)時(shí)，教師可以采取互動(dòng)教學(xué)方式，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情教學(xué)，教師可以讓學(xué)生按照當(dāng)今環(huán)境的問(wèn)題來(lái)發(fā)表對(duì)桂林山水的看法，該層次學(xué)生所想問(wèn)題也就相對(duì)全面。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，需要在字詞方面實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，主要讓學(xué)生理解文章字面上的意思，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式一般是采取分層次互動(dòng)方式，使得學(xué)生按照自身能力來(lái)了解知識(shí)。

3.2應(yīng)用游戲的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)

玩物心和好奇心為小學(xué)生天性，這種天性使小學(xué)生的意志力不強(qiáng)，若想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了建立高效課堂，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)中融入相應(yīng)的教學(xué)游戲，可讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而保證課堂教學(xué)的高效性。

例如：在教師實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求、小學(xué)生個(gè)性特征來(lái)制定教學(xué)方案，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍得以活化。教師還可以應(yīng)用開(kāi)火車(chē)接力賽、聽(tīng)聽(tīng)做做以及寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)等游戲，這類(lèi)游戲在低年級(jí)學(xué)生中比較適用，如果是高年級(jí)學(xué)生可以采取語(yǔ)文拼圖與短語(yǔ)接龍等游戲進(jìn)行教學(xué)，特別是采取競(jìng)賽性游戲，以滿足學(xué)生好勝、好動(dòng)與好奇心理，使學(xué)生積極性得以激發(fā)，繼而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。此外，由于小學(xué)生天性好玩，自身自控力與自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果在課堂中配合游戲教學(xué)，可以使得小學(xué)生天性得以激發(fā)的同時(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

3.3將多媒體的技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以提高課堂教學(xué)效果

在語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要教學(xué)目的主要是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解的能力以及簡(jiǎn)單作文書(shū)寫(xiě)的能力。究其原因，應(yīng)用多媒體的技術(shù)，可以大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性與積極性。

如：在進(jìn)行《荷花》一文教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課前收集荷花的圖片，再在課堂教學(xué)中，將課前收集荷花圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生真正了解荷花的樣子。再者在教師給學(xué)生播放荷花圖片時(shí)，可以播放背景音樂(lè)，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，繼而提高小學(xué)生欣賞能力。同時(shí)教師可以應(yīng)用謎語(yǔ)猜猜方式來(lái)提高小學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，例如：一個(gè)小小的姑娘、站立在水中央，穿了一身粉紅色的衣服，坐在綠船上。然后告訴學(xué)生這個(gè)謎語(yǔ)可以打一種植物，而植物就是荷花。應(yīng)用這種謎語(yǔ)可以充分展示荷花的美，加之，教師再進(jìn)行適當(dāng)講解，這樣學(xué)生可以更好地理解課文含義，同時(shí)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革發(fā)展要求，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、認(rèn)知水平等多方面的因素，創(chuàng)新課前的導(dǎo)入方案，應(yīng)用各種新型導(dǎo)入教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文探究氣氛。

參考文獻(xiàn)

[1]康海群.小學(xué)語(yǔ)文尋根課堂的意蘊(yùn)與構(gòu)建——“教學(xué)做”合一思想指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育，2016，24（12）：12-13.

[2]江衛(wèi)芬.不拘一格，翱翔自由表達(dá)的課堂 ——談小學(xué)語(yǔ)文“自由表達(dá)”指導(dǎo)下的習(xí)作教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017，18（01）：78.endprint