教育的理念

夏然

感言篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與全面推進(jìn)，教育教學(xué)改革的深入開展，需要教師打破老舊的思維方式，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育思路，改進(jìn)教學(xué)方法，以人為本，發(fā)展出適合教師自己的教育教學(xué)理念。

生本教育的改革正是這樣一個(gè)過程。以人為本的教育應(yīng)致力于人與教育的共同發(fā)展。生本教育希望真正把學(xué)生視作教育的主體。在生本教學(xué)的課堂上，我們見到的不再是常規(guī)化的教學(xué)模式。我們不但把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，更要把核心性的學(xué)習(xí)還給學(xué)生。正是依據(jù)對人的學(xué)習(xí)的考察，我們把整個(gè)教育教學(xué)改革都寄望于尋找到核心性的學(xué)習(xí)的所在，并實(shí)施之。

方法篇

沒有“前置性作業(yè)”，就不是生本課堂。

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

關(guān)于前置性作業(yè)的幾個(gè)問題

1.前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性，屬于備學(xué)的一部分。2.前置性作業(yè)是生本課堂的重要表現(xiàn)形式，但不是“生本課堂”的唯一表現(xiàn)形式。有了前置性作業(yè)的課堂不一定就是“生本課堂”。不應(yīng)過分夸大前置性作業(yè)的功能。3.前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定要安排在課前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排在課前或課中進(jìn)行。4.前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對年級的不同有所選擇。5.前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過多或者是過于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間，還不能給學(xué)生太多需要動筆去完成的內(nèi)容。6.前置性作業(yè)不應(yīng)該成為增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的借口。前置性作業(yè)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確定課堂的教學(xué)活動。

前置性作業(yè)應(yīng)包括以下基本原則：

1.低入原則?！暗腿搿笔巧窘逃牧硪粋€(gè)理念。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次、知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)） 的同步作業(yè)。2.指導(dǎo)性原則。前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。3.個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個(gè)亮點(diǎn)。小組的合作之前必須提供個(gè)人的獨(dú)立思考的時(shí)間，或先分工再合作。4.趣味性原則。頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。5.開放性原則。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性，增加學(xué)生思考問題的多面性，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。6.監(jiān)督原則。保證作業(yè)的完成質(zhì)量。作業(yè)提供的信息，對教師和學(xué)生都是很有用的，必須督促學(xué)生高效、按時(shí)完成作業(yè)。7.激勵評價(jià)原則。老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，這樣學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做。

怎樣設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)

總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價(jià)是及時(shí)的。

1.思考三個(gè)問題：怎樣布置前置性作業(yè)？前置性作業(yè)對新知識的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用前置性作業(yè)更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？2.注意四個(gè)細(xì)節(jié)：（1）任務(wù)細(xì)化；（2）要求明確；（3）給學(xué)生較充足的時(shí)間；（4）收繳、評價(jià)及時(shí)。3.緊扣五個(gè)要點(diǎn)：緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；形式，方式多樣化；可操作性強(qiáng)；要求要明確詳盡；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力；4.體現(xiàn)一個(gè)根本——有效性：什么樣的前置性作業(yè)是有效的？（1）能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；（3）能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；（4）能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛；（5）能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

成果篇

1.學(xué)生建立自信。生本教育的開展，使得課堂活了，積極主動性高了，潛能挖掘了，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因強(qiáng)化了；學(xué)生變得“想學(xué)”，“樂學(xué)”，“會學(xué)”“能學(xué)”，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.合作交流意識增強(qiáng)。小組交流討論合作是生本教育中最重要的，它的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，使學(xué)生更符合社會的需求，有益于學(xué)生的終生發(fā)展。

3.學(xué)生變得自立，敢于創(chuàng)新?！跋葘W(xué)后教”“先做后學(xué)”“無為而為”作為生本教育的教學(xué)原則，其“先學(xué)”“先做”不限于學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)，不限于學(xué)生閱讀教材中求學(xué)的篇章，更不限于找出并熟悉未學(xué)課文中的生字、生詞，而是以未學(xué)課文為核心、為基點(diǎn)，采取“以讀引讀”的方式來擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)生更加自律。生本，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，協(xié)調(diào)能力和自律能力。這為他們以后成為管理型人才奠定了基礎(chǔ)。

5.教師理念轉(zhuǎn)變，學(xué)生更加幸福。教師不再拘泥于為考試和分?jǐn)?shù)而教學(xué)，教師教學(xué)的終點(diǎn)是點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取心，使每個(gè)學(xué)生每天都燃燒起來。鼓勵學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互評價(jià)，讓課堂呈現(xiàn)出激情與活力，真正激揚(yáng)生命。

對于生本教育，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)和由此引起的反思。開展生本教育，需要老師和學(xué)生的共同努力，任重而道遠(yuǎn)。endprint