解析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

鄭尚俊

【摘要】高中英語(yǔ)是高中教學(xué)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)水平體現(xiàn)的主要形式。目前，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，存在很多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平帶來(lái)一定的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，采取有效的寫作教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 問(wèn)題 策略

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷應(yīng)用和推廣，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程受到廣泛的重視。寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫作興趣，學(xué)生的寫作能力和水平比較低，在教學(xué)中存在一些問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，采取有效的教學(xué)方式，促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化和完善。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.缺乏寫作興趣，錯(cuò)誤率較高。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于寫作缺乏興趣是普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)觀念和教學(xué)方式的不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致學(xué)生去也發(fā)寫作的興趣，對(duì)于寫作缺乏正確的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏寫作的技巧，導(dǎo)致在寫作的過(guò)程中存在不少的錯(cuò)誤，如詞匯拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、文章的結(jié)構(gòu)不合理、詞匯搭配不合理、句式表達(dá)錯(cuò)誤等等。由于上述的原因，學(xué)生對(duì)于寫作缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平和寫作能力較差，寫作教學(xué)的質(zhì)量有待提高。

2.對(duì)寫作教學(xué)缺乏重視。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視對(duì)詞匯、語(yǔ)法以及閱讀的教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)中，投入的精力和時(shí)間比較少，寫作教師只是順帶。不少的教師采取的是課后作業(yè)的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，并沒有開展系統(tǒng)化的寫作教學(xué)，對(duì)寫作教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，寫作教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中的陪襯，寫作教學(xué)效果不明顯。

3.學(xué)生缺乏自主性，寫作課堂教學(xué)沉悶。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較單一、陳舊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，難以營(yíng)造生動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氛圍，寫作教學(xué)的效果較低。在寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于注重寫作的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)。學(xué)生在寫作的過(guò)程中需要教師的指導(dǎo)，教師在教學(xué)中對(duì)作文進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中的困難和疑惑不夠重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，胡亂拼湊，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力和水平較低。

4.缺乏科學(xué)性的訓(xùn)練，寫作評(píng)價(jià)效果不明顯。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生開展有目的、有針對(duì)的寫作教學(xué)指導(dǎo)外，還需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，促使學(xué)生在寫作實(shí)踐的過(guò)程中提高寫作能力。由于在升學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重壓力中，教師對(duì)于學(xué)生的的寫作練習(xí)缺乏重視，不少教師的寫作訓(xùn)練不夠科學(xué)、合理，學(xué)生的的訓(xùn)練缺乏目標(biāo)性。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)改的過(guò)程中，缺乏合理性，存在不少問(wèn)題。如在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改的過(guò)程中，注重詞匯以及語(yǔ)法的糾正，對(duì)學(xué)生缺乏綜合性的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中采取的解決措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視寫作教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，寫作能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能夠一蹴而就。因此，在寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，注定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)具有連貫性和系統(tǒng)性，在寫作教學(xué)的過(guò)程中，注重語(yǔ)法和寫作方式的指導(dǎo)上，促使學(xué)生具備夯實(shí)的寫作基礎(chǔ)。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句式以及語(yǔ)法知識(shí)的積累，促使學(xué)生在初中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中階段的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊三《Unit 2 Project》的教學(xué)中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行辨識(shí)，進(jìn)行句式的造句練習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)“English words”和“Chinese characters”進(jìn)行了解，了解兩者之間的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型的句式和精彩的片段進(jìn)行理解、背誦和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，提高學(xué)生寫作能力和水平。

2.采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作練習(xí)。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，開展多樣化的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生寫作自主性的提高。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的革新，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高寫作教學(xué)的有效性。例如，在“Smoking is harmful to our health”為主題的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些好的范文，結(jié)合范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)分析，同時(shí)讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂分文，豐富學(xué)生和smoking相關(guān)的詞匯，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)的過(guò)程中，開展多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.促進(jìn)閱讀和寫作的有效融合。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀和寫作是相輔相成的有機(jī)體。教師能夠借助閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫作教學(xué)完善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)和閱讀的有效融合，能夠提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊五《Unit 1 Getting alone with others》的教學(xué)中，教師可以借助文章的閱讀，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)詞匯的積累。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)幾次詞匯或者短語(yǔ)，如get along well with， cheerful， friendship， in trouble等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯以“How to get along well with others”為主題的英語(yǔ)短文。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)閱讀和寫作的有效融合，對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)進(jìn)行展示和評(píng)改，指出優(yōu)美和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，樹立學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和質(zhì)量的提高。

4.在寫作教學(xué)中加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識(shí)引入中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，富有啟示意義。文化與語(yǔ)言有著密切的關(guān)系，文化蘊(yùn)涵在語(yǔ)言之中。英語(yǔ)寫作是跨文化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，具有鮮明的文化特性。因?yàn)檎Z(yǔ)言受文化的影響，反映一個(gè)民族的文化特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。因此要想真正提高學(xué)生的寫作水平，在寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)和漢語(yǔ)表層的話語(yǔ)方式與表述方式的差異中，發(fā)現(xiàn)深層的文化結(jié)構(gòu)與思維方式的差別，注重英語(yǔ)文化背景的教育，有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，加強(qiáng)有關(guān)的文化背景知識(shí)的輸入，消除文化障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀和跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

5.強(qiáng)化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方式加強(qiáng)對(duì)寫作的訓(xùn)練，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，開展英語(yǔ)造句的練習(xí)。文章是由句子組成的，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的造句能力訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。通過(guò)造句練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯靈活使用，有利于學(xué)生寫作水平的提高。其次，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多類型的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)其結(jié)構(gòu)、寫作方式以及寫作的思路進(jìn)行模仿，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。在寫作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開展自由寫作練習(xí)。對(duì)于題材、題目以及內(nèi)容等不限制，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生和老師的相互合作。目前，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，存在不少的問(wèn)題，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，采取有效的措施進(jìn)行改善。在教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，開展多樣化教學(xué)，促進(jìn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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