先學(xué)指導(dǎo)

徐繼健

摘要：教師教得好未必學(xué)生學(xué)得好，單就教學(xué)這個(gè)層面來(lái)講，讓每一位學(xué)生都學(xué)得好才是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。教學(xué)一切成果的呈現(xiàn)都必須指向?qū)W生的學(xué)，落腳到學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。本文從五個(gè)方面闡述如何對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”進(jìn)行指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)課堂的“效度”。

關(guān)鍵詞：先學(xué)指導(dǎo)；效度

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-050-1

所謂“先學(xué)”，并不是讓學(xué)生單純地去看書(shū)，而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定的內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)?！跋葘W(xué)”實(shí)際上就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容有目標(biāo)的預(yù)習(xí)。

一、志趣引領(lǐng)，培植先學(xué)的態(tài)度

老師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)為其樹(shù)立端正的先學(xué)態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切，態(tài)度決定高度。為學(xué)生權(quán)衡利弊，曉之以理、動(dòng)之以情地進(jìn)行思想引領(lǐng)和指導(dǎo)，進(jìn)而讓其首先從思想上重視先學(xué)，關(guān)注先學(xué)。

1.利用學(xué)生的向師性，催生學(xué)生端正的先學(xué)態(tài)度。很多學(xué)生或老師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中很容易忽略學(xué)生先學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，往往只是形式主義、走馬觀花的預(yù)習(xí)或者點(diǎn)到為止的三眼兩語(yǔ)式的交代，這樣的先學(xué)常常是低效甚至無(wú)效的。因此，作為教者首先要從思想上重視它，催生學(xué)生先學(xué)的端正態(tài)度。著名教學(xué)論專家江山野先生認(rèn)為學(xué)生具有趨向教師、接近教師，甚至模仿教師的心里傾向，即，向師性。如，教師利用作業(yè)時(shí)候的言語(yǔ)講述，明確預(yù)習(xí)之于學(xué)習(xí)的重要性，闡發(fā)預(yù)習(xí)的意義，在這樣長(zhǎng)久性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和督促下學(xué)生自然會(huì)慢慢催生出效仿教師的心里傾向，進(jìn)而提升了先學(xué)的效度。

2.巧用家校的良性溝通，構(gòu)建實(shí)效性的先學(xué)態(tài)度。當(dāng)下教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合，有時(shí)良性的家校溝通讓學(xué)生習(xí)得更多，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。如，常常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享先學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和好處及方法，讓家長(zhǎng)在這些內(nèi)容的良性影響下，積極主動(dòng)配合學(xué)校教師為孩子樹(shù)立端正的先學(xué)態(tài)度，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)干預(yù)學(xué)生先學(xué)的落實(shí)情況。如，先學(xué)任務(wù)完成后家長(zhǎng)簽字制度；非書(shū)面作業(yè)家長(zhǎng)監(jiān)管制度；常規(guī)作業(yè)家長(zhǎng)督促制度等等。

3.定期交流先學(xué)心得，建立憂患意識(shí)促進(jìn)先學(xué)態(tài)度養(yǎng)成。定期選一些優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)里交流學(xué)習(xí)心得，著重引導(dǎo)學(xué)生明確先學(xué)的益處，讓學(xué)生在因他人成績(jī)優(yōu)異而心生羨慕的同時(shí)，從內(nèi)心萌發(fā)憂患意識(shí)，促成先學(xué)在學(xué)生心中的地位等。這些都能讓學(xué)生從思想上樹(shù)立堅(jiān)定而正確的先學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、剛?cè)嵯酀?jì)，保持先學(xué)的溫度

以前課前的先學(xué)往往是非書(shū)面作業(yè)居多，很多學(xué)生會(huì)抓住檢查難落實(shí)的軟肋而“偷工減料”。一旦諸如能躲就躲、能逃就逃的心理在學(xué)生心中扎根，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的先學(xué)效果，進(jìn)而直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此有時(shí)教師應(yīng)采取一些嚴(yán)密的措施，切實(shí)有效的手段，可行實(shí)際的方法，讓學(xué)生保持先學(xué)的持久度，恒久先學(xué)的溫度。

1.制定有效的溫固預(yù)習(xí)的學(xué)案模式。目前，我市實(shí)施的教學(xué)案教學(xué)模式，每天都會(huì)將下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)案上呈現(xiàn)，下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在新課之前必須完成學(xué)案的溫故預(yù)習(xí)部分，同時(shí)對(duì)課堂助學(xué)部分進(jìn)行先自學(xué)。第二天，到校后上交學(xué)案，教師對(duì)溫固預(yù)習(xí)部分進(jìn)行批改，上課前下發(fā)給學(xué)生，課堂上及時(shí)反饋，從而確保了先學(xué)的有效落實(shí)。

2.根據(jù)課堂教學(xué)反饋調(diào)整低效的先學(xué)方案。課堂教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)情況往往是先學(xué)的縮影，它能有效而真實(shí)地反饋出每個(gè)學(xué)生在先學(xué)這一環(huán)節(jié)中的認(rèn)真和有效程度。借助這一契機(jī)，教師可以不時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)推測(cè)其先學(xué)情況，并在作出準(zhǔn)確判斷后及時(shí)制止、批評(píng)教育。甚至有時(shí)可以借此進(jìn)行一次全班的思想教育，為學(xué)生敲一次警鐘，讓他們從心里上重視先學(xué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.適度褒貶優(yōu)劣，激發(fā)先學(xué)勁頭。對(duì)于全班學(xué)生先學(xué)的境況由以上兩種方法基本可以確定其優(yōu)劣好壞。教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，在平時(shí)的具體教學(xué)中記錄下他們先學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴，定期總結(jié)得失利弊。讓學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)氛圍中自然而然地融入先學(xué)的行列，激發(fā)學(xué)生先學(xué)的勁頭。如，對(duì)于課堂上因先學(xué)環(huán)節(jié)做得好而回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給與積極正面的贊譽(yù)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。反之則適當(dāng)給與批評(píng)指正。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中提升先學(xué)的效果。

三、自主探究，延展先學(xué)的經(jīng)度

學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)生除了存在諸多共性以外，還具有許多差異性。如，智商發(fā)展水平的階段性和差異性等等。因此，千篇一律的先學(xué)作業(yè)或者同等深度的縱向拓展，深度有時(shí)無(wú)法滿足一些相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的隱形阻礙，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在尊重學(xué)生共性的同時(shí)，我們還應(yīng)該尊重學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。如，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的獨(dú)立個(gè)體，他們?cè)谛愿?、?ài)好、家庭背景、知識(shí)水平、見(jiàn)識(shí)廣度等各個(gè)方面都存在著多項(xiàng)差異。因此，教師在進(jìn)行先學(xué)指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該考慮延展不同學(xué)生的個(gè)體差異。如，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于溫故預(yù)習(xí)這一塊，要求人人都完成最基本的知識(shí)鞏固，另外還布置一些擴(kuò)展類的作業(yè)和問(wèn)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生去解決；在鞏固練習(xí)板塊，我們往往設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和加★題，以滿足不同學(xué)生的需求。這樣梯度化的先學(xué)安排不僅滿足學(xué)生間的個(gè)體差異，還讓先學(xué)帶動(dòng)了后學(xué)，對(duì)全面的整體提升還具有不可小覷的作用。

先學(xué)指導(dǎo)時(shí)有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是有效數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是“以學(xué)定教”的重要因素，因此先學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該引起廣大師生的足夠重視。只要我們?cè)诰唧w的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生端正的先學(xué)態(tài)度，保持恒久的先學(xué)熱情與溫度，適度擴(kuò)張先學(xué)的橫向?qū)挾龋瑴?zhǔn)確把握先學(xué)的尺度，聯(lián)系實(shí)際調(diào)節(jié)先學(xué)的密度，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果自然會(huì)在這樣多維度的視域關(guān)注下更好更優(yōu)。endprint