幼兒水墨畫(huà)的題材選擇探索

許妙

摘 要：水墨畫(huà)的題材選擇要有利于幼兒審美觀的養(yǎng)成，有利于其健康成長(zhǎng)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在水墨畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中知曉傳統(tǒng)文化的精妙，繼承這一傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，領(lǐng)悟這一藝術(shù)創(chuàng)作方式的內(nèi)涵。幼兒水墨畫(huà)題材選擇可兼顧如下內(nèi)容：玩的墨色藝術(shù)——抽象題材，學(xué)的墨色韻味——傳統(tǒng)題材，創(chuàng)的墨色表現(xiàn)——生活題材。

關(guān)鍵詞：幼兒；水墨畫(huà)；題材；選擇

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0075-01

幼兒水墨畫(huà)學(xué)習(xí)就是以幼兒的眼光來(lái)欣賞水墨畫(huà)，以幼兒的審美來(lái)表現(xiàn)水墨畫(huà)，以幼兒的想象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作水墨畫(huà)，從而形成他們自己的水墨畫(huà)特色。齊白石先生提出，繪畫(huà)的精妙之處應(yīng)是作品介于似與不似之間，太似則顯出過(guò)于媚俗，不似則是欺世。兒童對(duì)大千世界各種事物的觀察方式、認(rèn)知方式和表現(xiàn)手段三者之間存在著較為一致的特殊性。傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的最明顯失誤就是未能充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，過(guò)于注重模仿，導(dǎo)致兒童稚拙天真的繪畫(huà)方式被無(wú)情扼殺，參與繪畫(huà)的自主性被剝奪，創(chuàng)新動(dòng)力難以形成。因此，水墨畫(huà)的具體創(chuàng)作內(nèi)容必須對(duì)應(yīng)好兒童的年齡特點(diǎn)。

一、玩的墨色藝術(shù)——抽象題材

該類題材主要?dú)w為現(xiàn)今的“新水墨”，其依據(jù)是許多中西方的抽象作品，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖形、線條、色彩等方式的結(jié)合，表現(xiàn)繪畫(huà)者的一種心態(tài)、情緒或感受。例如，吳冠中的《小鳥(niǎo)的天堂》，杰克森·波洛克（Jackson Pollock）的《第一號(hào)》，用杰克森·波洛克的闡述就是把自己的作品題材解釋為繪畫(huà)自身的行動(dòng)。這類題材在幼兒水墨畫(huà)的選材中逐漸出現(xiàn)，其優(yōu)點(diǎn)是繪畫(huà)簡(jiǎn)單，易于被幼兒掌握，而它的缺點(diǎn)則是幼兒繪畫(huà)的無(wú)目的性和技能的掌握較弱。一般該類題材會(huì)出現(xiàn)在小班或新生剛接觸水墨時(shí)的玩墨游戲上，以培養(yǎng)興趣為主。例如，在模仿杰克森·波洛克（Jackson Pollock）《第一號(hào)》的“滴色”活動(dòng)中，孩子們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中并沒(méi)有規(guī)定的具體內(nèi)容，也沒(méi)有規(guī)定工具和顏色，僅是自由隨意滴色，以達(dá)到玩色興趣的培養(yǎng)，以及對(duì)色彩、水、墨與宣紙?zhí)匦缘牧私狻Ｓ變耗挲g較小，無(wú)法將心中的感受很好地進(jìn)行歸類，因此，該類題材對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)只能是無(wú)意識(shí)行為。

二、學(xué)的墨色韻味——傳統(tǒng)題材

選擇這類題材主要是培養(yǎng)繪畫(huà)者的內(nèi)在涵養(yǎng)，以臨摹為主。其中最為典型的就是被人們稱為“四君子”的梅、蘭、竹、菊，依據(jù)這四種植物的特點(diǎn)人們將其賦予人的優(yōu)秀品質(zhì)。梅花能夠抵御嚴(yán)寒率先開(kāi)放，蘭花幽香低調(diào)又散發(fā)出迷人的香味，竹子清高，菊花傲雪，因此人們對(duì)它們極為喜愛(ài)。由于水墨畫(huà)推廣的層次及水墨畫(huà)功底等問(wèn)題，這類題材逐漸淡出幼兒水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍，一般都以欣賞等形式為主。例如，幼兒園中班和大班欣賞的水墨畫(huà)作品是倪云林的《竹》，教師可以將目標(biāo)定位在通過(guò)竹的欣賞了解大師倪云林的生平，了解竹的水墨表現(xiàn)方式，而不是讓孩子們?nèi)ツ７麓髱煿P下的竹。這類欣賞題材的優(yōu)點(diǎn)是，能陶冶繪畫(huà)者的性情，培養(yǎng)繪畫(huà)者的高尚品質(zhì)，提高繪畫(huà)者的審美能力，缺點(diǎn)是不適合幼兒繪畫(huà)。幼兒年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏及自然知識(shí)欠缺，限制了他們對(duì)物象更透徹的理解，因此，教師難以在水墨畫(huà)中滲透“傳統(tǒng)文化”這一精髓。而與生活貼近、具有生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，才會(huì)成為孩子們喜愛(ài)的對(duì)象。例如，畫(huà)小貓的時(shí)候，有的孩子會(huì)將貓的臉畫(huà)得很大，這是因?yàn)樗麆偪催^(guò)《大臉貓》的動(dòng)畫(huà)；有的孩子會(huì)將貓的身體畫(huà)得很長(zhǎng)，這來(lái)源于《貓和老鼠》中的某一幕。這些作品所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，真實(shí)反映了兒童的生活體驗(yàn)，并不是超出他們能力范圍的二次創(chuàng)作。

三、創(chuàng)的墨色表現(xiàn)——生活題材

選擇這類題材，是因?yàn)橘N近繪畫(huà)者生活，易于繪畫(huà)者表達(dá)自己的感受，以寫實(shí)為主。典型代表就是山水畫(huà)，那種澎湃的氣勢(shì)讓繪畫(huà)者心中感觸很深，表現(xiàn)出一種積極向上的精神風(fēng)貌。該類題材在兒童的水墨畫(huà)內(nèi)容選擇中還是比較多的，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于題材的選擇比較自由，沒(méi)有拘束，且繪畫(huà)者對(duì)其形狀有一定的了解，而缺點(diǎn)則在于過(guò)于寫實(shí)。幼兒最喜愛(ài)具有鮮艷色彩且極為生動(dòng)活潑的事物，他們往往對(duì)此類物體充滿較為強(qiáng)烈的審美情趣與欲望?，F(xiàn)實(shí)生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，在孩子們的筆下往往出現(xiàn)較為荒誕的某一種形象。例如，孩子們?cè)诋?huà)小雞時(shí)，將他們所認(rèn)為的爸爸樣式的小雞畫(huà)得很高，并且還戴著眼鏡；媽媽樣式的小雞則胖胖的，頭發(fā)是黃顏色的。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒水墨畫(huà)題材的選擇及教學(xué)改革，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將水墨畫(huà)單單看作是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，更要關(guān)注其具備的育人價(jià)值。幼兒水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)以幼兒興趣的培養(yǎng)為突破口，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美，促進(jìn)他們興趣、情感、意志、創(chuàng)造性思維等心理品質(zhì)和諧發(fā)展。要讓幼兒能夠在其中體驗(yàn)到無(wú)窮的魅力與趣味，大膽自信地用水墨畫(huà)表達(dá)自己的真實(shí)情感和向往，插上想象的翅膀，放飛美好的童心，這才是水墨畫(huà)教學(xué)的目的所在。

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