談初中語文課堂教學(xué)

佟玉敏

摘 要 初中語文教學(xué)人員應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用有效教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，尊重其主體地位，合理運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為其全面平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過查閱相關(guān)資料并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)的有效方法大致可歸為以下幾類。

關(guān)鍵詞 初中語文 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1營造良好的課堂教學(xué)氛圍

融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。營造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學(xué)開始之前，教師可通過進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動(dòng)來幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。比如，教師可通過播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文主要內(nèi)容或主旨思想，降低知識難度。一方面，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其更快地理解所學(xué)知識；另一方面，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來又活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗語云：態(tài)度決定一切！認(rèn)真的態(tài)度是良好的習(xí)慣養(yǎng)成的。所以要做好閱讀教學(xué)工作還必須要注意培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)良好的習(xí)慣是從生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行培養(yǎng)的，一旦學(xué)生具有了良好的閱讀習(xí)慣那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就能夠?qū)⑦@業(yè)已形成的良好習(xí)慣在無意識地狀態(tài)下帶入閱讀學(xué)習(xí)之中。有著良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生就能夠更好地完成有關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，提升閱讀能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣一定要注意從細(xì)處入手，從細(xì)處切入，從點(diǎn)滴小事做起。例如：

學(xué)生在閱讀中遇到一些生字、生詞，很多學(xué)生要么是跳過，要么是似是而非地進(jìn)行了解。但是我們都知道很多時(shí)候就是這些生字、生詞會影響學(xué)生的閱讀效果和閱讀的能力的提升。所以，在平時(shí)的閱讀之中學(xué)生一旦遇到生字、生詞就要及時(shí)翻閱字典將不懂的問題搞清楚。如在對老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生很有可能會遇到“響晴”、“鑲”、“貯蓄”等生字、生詞。而學(xué)生只有將這些生字、詞的含義搞懂了，學(xué)生才能夠更好地理解和把握課文。

所以教師要在平時(shí)的教學(xué)中就有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣對學(xué)生今后的閱讀提升都會有很大的幫助。

3加強(qiáng)學(xué)生的主題地位

在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，注重對其獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可通過靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的個(gè)性化。比如教學(xué)內(nèi)容為小說時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上；而教學(xué)內(nèi)容為詩歌時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容則為學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦的教學(xué)上，讓學(xué)生通過朗誦深入體會其中的感情基調(diào)、是人情感的變化等；而教學(xué)內(nèi)容為散文時(shí)，則應(yīng)將重點(diǎn)放在文中某些物象的分析與探究上?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。

4注重人文性教學(xué)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對分?jǐn)?shù)過于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進(jìn)行單純的語法講解，對概括性和理解性教學(xué)比較重視，導(dǎo)致文章整體性被破壞，語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)效率下降；（2）在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師將對學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而忽視了對其感情的關(guān)注；（3）在人文教學(xué)中，教師對文章本身的思想意境過于重視，而與現(xiàn)實(shí)生活與文章原本所想表達(dá)的思想相脫離，導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離。為避免出現(xiàn)以上問題，教師在語文教學(xué)過程中以語言思想文化作為起點(diǎn)，將人文性貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生深入體會文中所抒發(fā)的真實(shí)感情。注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)語文的潛能，從而形成適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提高語文課堂教學(xué)效率。

5教學(xué)方式多元化

教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學(xué)方式，代之以多元化教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言、參與討論，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，幫助其對知識及時(shí)加以理解、吸收。

總之，要想提高初中語文教學(xué)效率，教學(xué)人員就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體性地位；注重教學(xué)方法的創(chuàng)新；堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)思路；注重對良好課堂教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來；注重情感教學(xué)與人文性教學(xué)，為提高初中語文課堂教學(xué)效率貢獻(xiàn)力量。endprint