淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：在目前“全民創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的需要。因此，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，滿足社會(huì)發(fā)展需求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

20世紀(jì)90年代，我國(guó)部分高校開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行探索，開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。十七大報(bào)告明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！贝髮W(xué)生精力充沛、思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的棟梁。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，高校應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有思辨能力，在實(shí)踐中有所突破、有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，主要有以下幾個(gè)不足之處：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

部分高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過(guò)于寬泛，雖然專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、實(shí)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，但培養(yǎng)人才的目標(biāo)卻是一致的，都把重點(diǎn)放在學(xué)生的基本語(yǔ)言技能培養(yǎng)上。因此，大部分高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是在理論知識(shí)掌握的程度方面有區(qū)別，在思維方式、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面普遍缺少自身特色。

2.課程體系不合理

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置上，大部分高校過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授及基本功的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有給予足夠重視。部分高校雖然設(shè)置了實(shí)踐課程，但主要集中在聽(tīng)說(shuō)課程、口語(yǔ)課程方面，培養(yǎng)的仍然是學(xué)生的語(yǔ)言基本功。這種課程體系的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以提升自身的應(yīng)用思維、批判思維。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，除去英語(yǔ)基礎(chǔ)課程以及語(yǔ)言技能培訓(xùn)課程之外，其他的專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)課程以傳統(tǒng)的文科科目為主，通常包含歷史、文化、文學(xué)、藝術(shù)、法律基礎(chǔ)等科目，這使學(xué)生掌握的知識(shí)比較單一，視野有限，就業(yè)范圍比較狹窄。

3.考核方式比較單一

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核方式也比較單一，往往只注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及最終考試所取得的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力的考核。受這種考核方式的束縛，學(xué)生把較多的注意力放在了課堂學(xué)習(xí)及考試上，限制了個(gè)人知識(shí)面的拓展，不利于提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

二、改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

1.完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中面臨著巨大的就業(yè)壓力。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要適應(yīng)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大環(huán)境，培養(yǎng)出的畢業(yè)生除了具備必要的語(yǔ)言基本功及專(zhuān)業(yè)技能之外，還要具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.修改課程設(shè)置

目前大多數(shù)高校的課程設(shè)置偏重理論，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，因此高校需要增設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)需要。為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在通識(shí)課程模塊和選修模塊中，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在很大程度上依賴(lài)教師的指導(dǎo)。高校的部分教師雖然理論知識(shí)比較豐富，但缺少相關(guān)的實(shí)踐及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，使教師有機(jī)會(huì)前往外貿(mào)公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，或是階段性地允許教師在公司或企業(yè)工作，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。高校要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，使其適應(yīng)社會(huì)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：趙東霞（1978—），女，碩士，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。