基于SWOT分析的機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李亞芹+邱新偉+張金波+王俊發(fā)+陳思羽

[摘 要]機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新精神和能力的增強(qiáng)可以有效地推動機(jī)械工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在我國，由于應(yīng)試教育思想的影響，創(chuàng)新能力是我國現(xiàn)代高校學(xué)生嚴(yán)重缺乏的一種能力。本文基于SWOT（態(tài)勢分析法）分析對機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究，旨在促進(jìn)我國新一代機(jī)械工程人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力。

[關(guān)鍵詞]SWOT；機(jī)械工程；創(chuàng)新；精神；能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.128

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

機(jī)械制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，制造業(yè)已邁入國際化?？v觀世界歷史的發(fā)展歷程，可以看出大國工業(yè)一定會牢牢掌控它特有的生產(chǎn)資料，即機(jī)器本身，這樣才能夠構(gòu)建起相互匹配的技術(shù)基礎(chǔ)。要想“掌握機(jī)器”，就得依靠機(jī)械工程。機(jī)械制造業(yè)素有“工業(yè)的心臟”之稱，承擔(dān)著為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各類裝備的使命。進(jìn)入21世紀(jì)，機(jī)械制造業(yè)日趨國際化，研發(fā)、設(shè)計、制造、運行與服務(wù)等環(huán)節(jié)的國際交流與合作日益加強(qiáng)，互補(bǔ)性增強(qiáng)，行業(yè)轉(zhuǎn)型和升級面臨著前所未有的機(jī)遇。本文基于SWOT分析的角度，從機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇及挑戰(zhàn)等方面對其進(jìn)行了較為深入的分析。

1 機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

人是一切實踐活動的主體，工程師是推動行業(yè)不斷完善和革新的主導(dǎo)力量，機(jī)械工程領(lǐng)域的重大發(fā)明和創(chuàng)造都是機(jī)械工程師智慧的結(jié)晶和長期鉆研的結(jié)果。機(jī)械工程師（Mechanical Engineer）是工程師職業(yè)的重要組成部分，主要指在機(jī)械工程行業(yè)從事研發(fā)、設(shè)計、工藝、材料、制造、實驗、管理及銷售等一系列工作，具備較高經(jīng)驗和水平，通過相關(guān)職業(yè)認(rèn)證的專門人才。機(jī)械工程師的訓(xùn)練和養(yǎng)成需要經(jīng)歷漫長和嚴(yán)苛的過程，一般的，需要經(jīng)歷潛在的機(jī)械工程從業(yè)者、合格的機(jī)械工程專業(yè)人才、助理機(jī)械工程師、中級機(jī)械工程師、高級機(jī)械工程師五個階段，大約要花費25年時間。從潛在的從業(yè)者到合格的專業(yè)人才，機(jī)械工程教育起了決定作用，工程教育階段的最終產(chǎn)品只能稱為機(jī)械工程師的“毛坯”，與真正的機(jī)械工程師還相去甚遠(yuǎn)。然而不可否認(rèn)，作為機(jī)械工程師養(yǎng)成的先導(dǎo)，機(jī)械工程類專業(yè)人才影響著未來的發(fā)展空間，其培養(yǎng)質(zhì)量是工程師基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。因而，如果說機(jī)械工程師是行業(yè)的主導(dǎo)，那么機(jī)械工程類專業(yè)人才則是行業(yè)的“生力軍”。高校的機(jī)械工程類專業(yè)具有非常完備的理論教育體系，在機(jī)械工程的基礎(chǔ)理論、各類機(jī)電產(chǎn)品與裝備的設(shè)計方法、制造技術(shù)與系統(tǒng)、檢測控制與自動化、性能分析與實驗研究，以及各類機(jī)械裝備運行維護(hù)的理論與技術(shù)等方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有非常強(qiáng)大的優(yōu)勢。

2 機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的劣勢

2.1 課程設(shè)置不利于創(chuàng)新，理論課時仍偏多

在“重學(xué)術(shù)輕實踐，重制造輕創(chuàng)造”的大環(huán)境下，高校開設(shè)的工程理論課程是偏多的，有學(xué)者2011年的研究顯示，21%的高校的周理論課時大于31節(jié)，33%的高校在28～30節(jié)，37%在25～27。而在歐美，保持在23節(jié)左右的占據(jù)51%。理論課大量擠占了實踐課，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不利于創(chuàng)新，與時代需求有差距

一直以來的計劃經(jīng)濟(jì)模式反映在教育領(lǐng)域，就是教材的大一統(tǒng)。由此帶來的問題是教材更新滯后，與實際生產(chǎn)有距離，無法體現(xiàn)最新的理論成果和發(fā)展動向。徐州工程學(xué)院“機(jī)卓班”使用的教材，還是老一套的國家、省市級規(guī)劃教材，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，工業(yè)界參與編寫的內(nèi)容較少，介紹前沿技術(shù)成果和理論創(chuàng)新的內(nèi)容基本沒有，內(nèi)容整體的實踐性和創(chuàng)造性偏弱，無法促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。

2.3 師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡，實踐性創(chuàng)新性教師仍缺

“卓越計劃”實施以來，高校紛紛“惡補(bǔ)”教師的實踐工程經(jīng)驗，聘用企業(yè)專家擔(dān)任授課教師，給全面提升工科教師素質(zhì)開了一個好頭。然而，在新進(jìn)教師，特別是青年教師的引進(jìn)方面，還存在著重論文科研輕發(fā)明創(chuàng)造的固有弊病，先看學(xué)歷再看能力，先看科研再看實踐，一味“補(bǔ)救式”提升的同時人事聘任方面改革不同步，導(dǎo)致師資隊伍改革不徹底。

2.4 教學(xué)方式不利于創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)實施存在阻礙

研究性學(xué)習(xí)不僅是一種十分適合卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)組織形式，而且在全體學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面不可取代。研究性學(xué)習(xí)包括：基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項目的參與式學(xué)習(xí)。盡管引入該方式的時間較早，但在實施過程中卻不同程度存在問題。

3 機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)遇

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)前，我國機(jī)械工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，自主創(chuàng)新能力薄弱的局面尚未扭轉(zhuǎn)。為此，不僅要求高校從行業(yè)內(nèi)部找原因，謀對策，更需要對機(jī)械工程人才的培養(yǎng)過程進(jìn)行大力改革，發(fā)現(xiàn)并解決制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要問題和障礙。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對機(jī)械工程人才創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵、制約因素和產(chǎn)生過程進(jìn)行研究。

3.1 知識層面

現(xiàn)代機(jī)械工程要求專業(yè)人才掌握的知識包括：①數(shù)、理、化等自然科學(xué)知識；②機(jī)械工程的技術(shù)與產(chǎn)品知識；③土木、材料、流體與控制等相關(guān)領(lǐng)域知識；④經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、管理、溝通、法律及可持續(xù)發(fā)展等社科知識。

3.2 能力層面

計算機(jī)技術(shù)在機(jī)械工業(yè)的應(yīng)用，是信息化與工業(yè)化融合的必然要求，當(dāng)前的機(jī)械工程人才應(yīng)掌握運用計算機(jī)信息技術(shù)處理機(jī)械工程問題的能力。另外，機(jī)械工程人才面向的是研發(fā)、設(shè)計、制造、營銷和服務(wù)的全過程，每個環(huán)節(jié)都要求工程人才具備相應(yīng)的實踐和操作能力。人們提出工程教育要“回歸工程”，提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，都是為了提升工程師的實踐能力，使其更好地滿足現(xiàn)代機(jī)械工程要求。還有，最重要的是，創(chuàng)造是工程師的使命所在，也是機(jī)械工程類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。眾所周知，科學(xué)家的職責(zé)在于發(fā)現(xiàn)新理論和新規(guī)律，是對客觀世界的探索；工程師的職責(zé)在于創(chuàng)造新事物和新產(chǎn)品，是對客觀世界進(jìn)行改造，以滿足人類需要。創(chuàng)新是工程師的天職，缺少了創(chuàng)新，只能成為傳統(tǒng)意義上的工程技術(shù)人員，而無法成為合格的現(xiàn)代機(jī)械工程師。在工程教育階段，應(yīng)積極進(jìn)行基本的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為創(chuàng)造性地解決問題積累經(jīng)驗。

4 機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

4.1 關(guān)于工程精神和創(chuàng)新意識的問題

傳統(tǒng)工程教育重知識而輕能力，而在能力內(nèi)部，又重顯性能力輕隱性能力。工程精神是“工程人”獨有的內(nèi)在品質(zhì)，是長期工程經(jīng)驗的凝練和積淀，包括基于工程本質(zhì)的創(chuàng)新精神、實踐精神，以及適應(yīng)社會發(fā)展中的團(tuán)隊精神、理性自由精神、人本精神。而創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新能力的生成要素，對于增強(qiáng)創(chuàng)新自信、激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)、維持創(chuàng)新熱情具有重要作用。盡管工程精神和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成周期較長，高校也不可因此推卸應(yīng)有的責(zé)任，而應(yīng)把培養(yǎng)“內(nèi)外兼修”的工程人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 關(guān)于創(chuàng)新技能與創(chuàng)新能力的問題

創(chuàng)新技能，或創(chuàng)新行為、創(chuàng)新實踐，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維外化為工程作品，是機(jī)械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的根本途徑，包括整合、加工、操作和改進(jìn)等多種實際技能。上文也曾提及，上層概念的創(chuàng)新能力往往被狹隘地理解成創(chuàng)新技能，在人才的培養(yǎng)過程中，往往簡單地把創(chuàng)新 = 操作知識的傳授、創(chuàng)新實踐的示范教學(xué)、創(chuàng)新案例的講解作為創(chuàng)新能力提升的全部內(nèi)容，殊不知若不建立在創(chuàng)新意識激發(fā)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)只能是不成功的。

5 結(jié) 語

在新時代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及與機(jī)械工程類專業(yè)的融合，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量新時代機(jī)械工程類專業(yè)人才的一個新的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我國高校要提升對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，共同推動我國機(jī)械工程產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

注：王俊發(fā)，通訊作者

主要參考文獻(xiàn)

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