淺析插花藝術課程教學活動中的育人作用

馬艷麗　劉玉偉　高巍

摘 要 插花是一種自古流傳下來的藝術形式，插花藝術教學不僅能夠滿足人們對美的追求，更能夠對人的精神層面起到良好的教化作用。故而插花藝術教育不僅僅是一門教授人們欣賞插花及插花操作的技術課，更是集德育教育與審美教育為一體的綜合課。但如何在插花教學活動中進行育人教育是當下插花教師的教育改革重點之一，本文將淺析插花教育中的育人作用，希望能夠推動插花藝術課程教學效果的改進與提高。

關鍵詞 插花藝術 教學改革 育人 功能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

《插花藝術》課程既是高等院校園林、風景園林專業(yè)的專業(yè)特色課，也通常被列為其他專業(yè)的素質教育課。之所以插花課程受歡迎，是因為通過插花技藝的學習，不僅能培養(yǎng)人們的插花技能，亦能提高人們的審美情趣和德育素養(yǎng)。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”。學校既要育才，還要育人。因此，在插花藝術教學活動中，我們不僅要做好學生插花技藝的培養(yǎng)，也要將德育教育貫穿其中，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x人才。

1插花藝術育人功能由來已久

藝術風格作為一種表現(xiàn)形態(tài)，既是藝術家個人氣質的表現(xiàn)，又是一個時代、一個民族特性的表現(xiàn)。并且，這種表現(xiàn)必然受本國、本民族政治、經濟與文化的影響，同時，又與各自時代的精神相呼應。插花藝術在其漫長的發(fā)展過程中，因為地域、文化背景的不同形成不同的風格，分為東方插花和西方式插花。東方式插花以中國和日本為代表，重視線條與造型的靈動美感，作品講求意境，使用的花材通常賦予一定的花品和寓意，以此表達人們的情感、信念和意志。中國的傳統(tǒng)插花，也因為文人雅士的積極參與，極大地豐富了其內涵和品位，插花成為一門融生活、教化為一體的藝術科學。在中國傳統(tǒng)插花藝術發(fā)展過程中，深受儒家、道家、佛家及封建倫理道德的影響，形成了中國人特有的宇宙觀和審美情趣，認為萬物皆有靈性，主張“天人合一”，視自然界的花草樹木為有靈性、有情感之物。如荷花“出淤泥而不染”，梅花傲雪凌霜的性格。

插花藝術的育人作用不僅體現(xiàn)在花材寓意上，也體現(xiàn)在其分類上。中國傳統(tǒng)插花的分類不單單以作品造型劃分，還以插花作品的主題思想表現(xiàn)和意境進行劃分，如盛行于宋朝的“理念花”——插花的主要目的是把插花作品作為教化的工具，以此表達作者對人生社會的愿望、抱負，或表述宇宙哲理、社會倫理道德等。再如元代的心象花、自由花、文人花、寫景花等等。

2插花藝術育人方法

2.1專業(yè)技能育人

在插花藝術課程教學中，我們根據(jù)當今社會對插花專業(yè)人員的需求設定理論教學和實驗教學內容。理論教學主要講解：（1）插花藝術發(fā)展史；（2）插花器具與花材；（3）插花造型、色彩的基本理論；（4）傳統(tǒng)插花分類、特點與插制；（5）現(xiàn)代插花分類、特點與插制。實驗課程以傳統(tǒng)與現(xiàn)代插花的插制方法為重點，讓學生有充分的動手實踐機會。在課程考核上參照國家人力資源與社會保障部的《插花員》職業(yè)技能鑒定標準，分理論考核和實踐技能考核兩部分。通過理論教學、實驗教學、課程考核三部分的有機結合，達到專業(yè)技能育人，并使學生能盡快適應未來插花行業(yè)的崗位需求，縮短職業(yè)適應期。

2.2德育育人

在插花教學過程中，結合中國的節(jié)日特點，適時安排適宜的教學內容，如母親節(jié)前，我們教學生制作花束、花籃等，并號召學生給自己的母親親手制作一件插花作品作為母親節(jié)禮物。

當學生學會插花技能后，我們在校、內外舉辦插花作品展，邀請社區(qū)的老人等前來參觀、體驗，并讓學員為他們進行插花知識講解?；蛘叩骄蠢显骸⒅行W等由插花學員們進行現(xiàn)場演示、作品捐贈。在這些活動中，不僅提升了學生的插花技能，也鍛煉了學生的表達能力，增強他們對社會的責任感，對弱勢群體的愛心。

3插花藝術課程育人特點

3.1多途徑協(xié)同育人

在插花專業(yè)技能育人中，除讓學生在理論教學、實驗教學、課程考核三個環(huán)節(jié)中學習插花技能外，我們還開展《插花員》職業(yè)技能鑒定，插花學科競賽，積極輔導學生參加社會上的各種插花比賽。通過這些活動進一步激發(fā)學生學習的主動性和目的性。

3.2智育、德育、美育協(xié)同育人

通過插花學習，不僅培養(yǎng)學生的插花技能（即智育）、德育，還能提高學生的美育水平。插花不僅要求學生能夠制作插花還要求學生學會欣賞別人的作品，故而能夠在日常教學過程中培養(yǎng)其學生的審美情趣；加之插花藝術門類的繁多，不僅有東方插花藝術還有西方的，故而能夠拓展學生的認知層面，培養(yǎng)其學生的人文素養(yǎng)；再者就是在插花造型的構思教學及選材教學中，能夠讓培養(yǎng)其學生對美感的認識，從而達到美育的作用。此外插花是一門與生活息息相關的課程，插花教育能夠激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng)。

4結語

插花是一門古老的藝術，插花作品可用來美化環(huán)境、表達感情，是高層次文明的表現(xiàn)。插花藝術教學不僅能夠滿足人們對美的追求，更能夠對人的精神層面起到良好的教化作用。故而插花藝術教育不僅僅是一門教授人們欣賞插花及插花操作的技術課，更是集德育教育與審美教育為一體的綜合課程。

參考文獻

[1] 禤彤.論插花藝術教學中的德育教育[J].網絡導報·在線教育，2012.

[2] 劉金海.插花技藝與盆景制作[M].中國農業(yè)出版社，2001.

[3] 王蓮英.中國插花藝術發(fā)展簡史.[J].中國園林，2006（11）：44-48.endprint