以需求為導(dǎo)向的地方院校人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

岳格妮

摘 要：新建地方本科院校正經(jīng)歷著向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程，因此在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標模糊化、培養(yǎng)目標過于功利化以及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)滯后化等問題。新建地方本科院校在人才培養(yǎng)過程中，需以市場需求為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力的發(fā)展性和全面性，突出學(xué)生的主體性地位和個性化發(fā)展以及加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；地方院校；人才培養(yǎng)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）30-0155-02

2002年，教育部就明確提出了新建地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，其人才培養(yǎng)是以能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型專門人才為目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和方法解決實際問題的能力以及較強的技術(shù)創(chuàng)新能力。新建地方本科院校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，存在著培養(yǎng)目標不明確、教師隊伍建設(shè)不到位以及理論與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)等問題。因此，新建本科院校在人才培養(yǎng)模式中應(yīng)不斷優(yōu)化，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。

一、地方本科高校人才培養(yǎng)的問題

1.培養(yǎng)目標模糊化。新建地方本科院校是高等教育走向大眾化過程中的產(chǎn)物，它大多是由?？茖W(xué)校經(jīng)過合并、重組，經(jīng)教育部批準而形成的本科院校。教育部就新建本科院校人才培養(yǎng)提出了應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標，但多數(shù)新建本科院校在制定人才培養(yǎng)目標時，更多的是沿用辦學(xué)歷史較為悠久的老牌院校的人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)方案中更多的是強調(diào)理論課程的價值與意義，或是片面強調(diào)某些學(xué)科在人才培養(yǎng)目標中的重要意義，而沒有挖掘基于市場需求或當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需求的專業(yè)人才特征以及在課程體系中如何培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標同質(zhì)化、模糊化，在具體的教學(xué)過程中缺乏實際操作，最終培養(yǎng)方案與市場需求錯位。

2.人才目標過于功利化。在教育走向大眾化時代背景下，高等教育競爭日益激烈，就業(yè)率成為評判高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，新建本科院校需以提高就業(yè)率來維護自身的可持續(xù)發(fā)展和保護利益主體的就業(yè)愿望。當(dāng)前，新建地方本科院校以提高就業(yè)率作為人才培養(yǎng)的終極追求，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)能力的提高，忽視了學(xué)生需求與市場需求的有機結(jié)合，忽視了學(xué)生德育發(fā)展以及社會責(zé)任感的提升，教育過程功利化，人才培養(yǎng)目標功利化。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)滯后化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，解決實際問題的實踐者和技術(shù)創(chuàng)新者，因此具有實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本要求。教育部對應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)有明確的要求，文科類專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時不低于20%，理科類不低于25%，大部分本科院校為學(xué)生安排了一定的教學(xué)實踐課程，但是依然存在一些問題，如教學(xué)實踐安排不夠及時，滯后于理論課程；實踐課程結(jié)構(gòu)不完善；教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，但實踐操作欠缺等。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，實踐課程重對理論知識的驗證，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練及提升。

二、新建地方本科高校人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

1.突出學(xué)生能力的發(fā)展性和全面性。學(xué)生作為接受高等教育的主體，學(xué)生的發(fā)展和綜合能力的提高是高等教育的生命和本質(zhì)追求。在就業(yè)壓力日益嚴峻的形勢下，新建本科院校需以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展性和全面性作為教育質(zhì)量目標確立的標準，作為教學(xué)環(huán)節(jié)開展的方向，作為教育質(zhì)量標準衡量的依據(jù)。一所高校的人才培養(yǎng)目標在一定時期內(nèi)具有相對穩(wěn)定性，并根據(jù)市場需求以及國家的政策導(dǎo)向做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是學(xué)生的全面發(fā)展是其永恒不變的主題。新建地方本科院校需深刻理解學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵。首先，地方高校以國家的政策為導(dǎo)向，深入調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際以及對人才的需求，以學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點，同時不能忽視學(xué)生的全面發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)能力的提高。其次，地方高校應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際和校情以及學(xué)生的實際，只有堅持循序漸進的發(fā)展過程，使得各方面的因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能促進人才培養(yǎng)目標真正落到實處，在激烈的人才競爭中才能有立足之本。地方院校在堅持學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的同時，要注重學(xué)生綜合能力的提高。與此同時，新建地方本科院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。專技能力固然重要，但是現(xiàn)代社會發(fā)展速度極快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識很可能隨著社會發(fā)展而被淘汰，因此在能力培養(yǎng)上，以學(xué)生能夠勝任某種職業(yè)的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，突出可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與挖掘以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以避免“重專業(yè)、輕素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)弊端。所以，地方院校應(yīng)優(yōu)化學(xué)生知識、技能、素質(zhì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及終身學(xué)習(xí)能力。如在師范類英語專業(yè)中，新建本科院校在提高學(xué)生的語言知識與能力過程中，首先，不能用簡單的語音、詞匯和語法知識取代語言能力，同時應(yīng)提高學(xué)生的語篇知識和語用能力；其次，在課程設(shè)置以及教學(xué)環(huán)節(jié)中，需培養(yǎng)學(xué)生具有國際理解能力和跨文化交流能力的文化品格，從而提高自己的文化鑒賞力，提升自己民族的文化自豪感和優(yōu)越感；再次，還需培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式和思維能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，除了加強學(xué)生的英語專業(yè)知識與能力外，需培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、書寫能力以及人際交往能力等。

2.突出學(xué)生的主體性地位和個性化發(fā)展。教育活動的兩大主體就是教師和學(xué)生，教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，學(xué)校是開展人才培養(yǎng)的場所。因此，新建地方院校要突出學(xué)生的主體性地位和堅持學(xué)生的個性化發(fā)展。地方院校人才培養(yǎng)強調(diào)以學(xué)生為主體，就是指從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，人才培養(yǎng)目標的制定、教學(xué)活動的開展、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方式的推進均是以學(xué)生為中心，從而培養(yǎng)和提高人才的知識、能力與素養(yǎng)，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在人才培養(yǎng)活動開展過程中，學(xué)生與教師處于平等對話的互動交流中，有助于調(diào)動學(xué)生的主體意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性及自主性，從而主動探索知識間的內(nèi)在規(guī)律，提升學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，這是學(xué)生主體性地位的重要體現(xiàn)。以學(xué)生素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)目標及相關(guān)活動的開展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，學(xué)生認為自身的生命價值得到尊重，從而主動尋求專業(yè)發(fā)展和市場需求的結(jié)合點，這種自主式發(fā)展是自身發(fā)展的源頭之水和推動學(xué)校人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的根本力量，所以突出學(xué)生的主體性地位是在尊重生命基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)模式改革，從而推動高校人才培養(yǎng)與市場需求的有效結(jié)合。在人才培養(yǎng)模式優(yōu)化中，要將培養(yǎng)目標中的具體內(nèi)容同學(xué)生的個性化發(fā)展相統(tǒng)一。學(xué)生是接受教育活動的主體，但是不同學(xué)生在相同環(huán)境、相同階段呈現(xiàn)不同的發(fā)展特征。建構(gòu)主義認為，每個個體由于原有知識經(jīng)驗的差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不同，所以學(xué)生的發(fā)展具有不同的個性化特征，主要表現(xiàn)在同一個體在不同發(fā)展階段呈現(xiàn)不同的接受能力，不同個體在同一學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點等。所以在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點，協(xié)調(diào)統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標與學(xué)生的個性化特征，使其健康、全面地呈螺旋狀上升發(fā)展。endprint

3.堅持以市場需求為導(dǎo)向，加強人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，使理論知識在實踐中得以檢驗的最佳方式，同時也是學(xué)生提高動手能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。地方本科院校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題主要包括實踐經(jīng)費投入不足，實踐中硬件設(shè)施不能滿足人才培養(yǎng)目標中規(guī)定的正常需求，同時對實踐教學(xué)的監(jiān)管不到位，實踐內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)缺乏針對性等，這些問題導(dǎo)致實踐效果大打折扣。針對以上問題，新建本科院校需加大對實踐教學(xué)經(jīng)費的投入力度，爭取通過政策扶持，引入社會資源，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件設(shè)施，保證其順利、有序、高效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的硬件保障。其次，加強理論教學(xué)內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的有效連接，人才培養(yǎng)目標中規(guī)定的理論知識的講授要有針對性，實踐環(huán)節(jié)的展開要有的放矢，同時在實踐環(huán)節(jié)需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師隊伍建設(shè)。新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展期，教師隊伍建設(shè)要跟隨學(xué)校發(fā)展的需求，采用多種方式促進教師隊伍的完善，如采用“走出去，請進來”的措施，建立專業(yè)教師企業(yè)研修機制和企業(yè)工程技術(shù)人員進入地方院校授課的有效機制，實現(xiàn)校企合作優(yōu)勢互補。在企業(yè)建立教師研修基地，選派教師參加企業(yè)的科研與工程實際研發(fā)工作；聘請有實際經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的企業(yè)資深工程師，從事專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的實踐教學(xué)。加強教師隊伍建設(shè)是增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的直接因素。

4.實施大類招生模式。大類招生是按學(xué)科大類招生，指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1—2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，同時也是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型思維教育的必由之路。

大類招生以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則，所謂厚基礎(chǔ)，就是強化做人（人格素質(zhì)）的基礎(chǔ)和強化做事（職業(yè)能力）的基礎(chǔ)。所謂寬口徑，就是根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，以市場需求為導(dǎo)向，以地方、行業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化為依據(jù)，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點，突破單一學(xué)科式設(shè)置模式，實行按大類專業(yè)招生，小專業(yè)（專門化）施教，設(shè)置柔性專業(yè)方向。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint