物理課堂教學(xué)最優(yōu)化之我見

段玉娜

摘 要 在新課改的今天，我們都應(yīng)真正明白教育過程的主人和主體是學(xué)生本身，我們平時(shí)所做的全都要學(xué)生通過自己的努力實(shí)踐去完成。因此我們對(duì)學(xué)生的教育決非再僅僅要求教師是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、支持者和幫助者。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化，是指運(yùn)用系統(tǒng)的基本觀點(diǎn)研究和處理物理學(xué)科教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)整體最優(yōu)化的一系列方法。多少年來，我們總是過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，對(duì)學(xué)生的教育就像引導(dǎo)剛剛學(xué)走路的小孩子一樣手把手地教。然而，在新課改的今天，我們都應(yīng)真正明白教育過程的主人和主體是學(xué)生本身，我們平時(shí)所做的全都要學(xué)生通過自己的努力實(shí)踐去完成。因此我們對(duì)學(xué)生的教育決非再僅僅要求教師是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、支持者和幫助者。學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，具有自主性、獨(dú)立性，能自我調(diào)控、主動(dòng)接受教育影響，通過自主性學(xué)習(xí)、探索積極把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己寶貴財(cái)富并能納入實(shí)踐。

1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的教學(xué)觀念和教學(xué)角色

“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律。教學(xué)原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法、教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)形成的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就應(yīng)從課堂下手。因此，在教學(xué)觀念上要以學(xué)生為主體，民主教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性；而教師應(yīng)創(chuàng)造性地探索不同教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)角色上，教師要從以往的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦通過自主的學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，幫助學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，對(duì)學(xué)生所提的意義不大的問題和明顯不正確的質(zhì)疑，不要簡(jiǎn)單地否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)，還要指出其合理成分，讓學(xué)生有種成就感，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，自己是學(xué)習(xí)的主人。

2營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，學(xué)生只充當(dāng)了一個(gè)容納知識(shí)的“容器”，教師在課堂上教，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)生的心中教師講的內(nèi)容完全就是真理，毋庸置疑，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，專心致志聽講，整個(gè)課堂一團(tuán)死水，這樣的教學(xué)不但收效不大，反而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我清楚地記得在一次“用電流表測(cè)電流”的實(shí)驗(yàn)中，一位學(xué)生組裝好實(shí)物電路，進(jìn)行操作時(shí)，燈泡無論如何都不發(fā)光，當(dāng)時(shí)她急的滿頭大汗，左顧右盼希望得到幫助，當(dāng)我走過去時(shí)，她急忙站起來說：“教師，對(duì)不起，我不是在左顧右盼，我只是想尋求幫助?！蔽耶?dāng)時(shí)一愣，我沒有要責(zé)怪她的意思，她為何有如此想法呢？我微微一笑，俯下身耐心地講解引導(dǎo)她思考分析，在她自動(dòng)操作下終于檢查出電路的故障（燈泡燈絲斷了）。當(dāng)時(shí)她的那個(gè)興奮勁溢于言表，全都寫在臉上。我不得不進(jìn)行反思，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師的言行舉止都深深地影響著學(xué)生，如果平時(shí)在教學(xué)中多作這方面的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更佳，因此，教師在教學(xué)中始終應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松、愉快和自由，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中遇到的問題不能妄加評(píng)斷、斥責(zé)，要保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)識(shí)有自己的理解和把握，不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些“怪異”的意見和想法，以免扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣、養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，為進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生感到自己在探究學(xué)習(xí)中是有成績(jī)的，認(rèn)識(shí)到自己的一些價(jià)值。另一方面教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和積極因素，誘導(dǎo)他們用積極的東西克服消極東西，要對(duì)學(xué)生給予不同的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的自尊心得以強(qiáng)化，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的樂趣和自信。

3引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活中許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真思考總結(jié)出來的。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做好實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力是很有幫助的。在以往的實(shí)驗(yàn)中，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎都是教師一手包辦，教師往往為學(xué)生準(zhǔn)備的是精心設(shè)計(jì)、能排除許多負(fù)面影響、直指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的材料，或者是要求學(xué)生根據(jù)教師為他們準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。顯然，這樣安排雖然容易得出結(jié)論，但在研究中對(duì)學(xué)生自行探索能力的培養(yǎng)是有限的。學(xué)生在教師安排下做按要求做的實(shí)驗(yàn)，我們的學(xué)生并沒有真正地去研究，此時(shí)他們只是機(jī)械地在教師指揮下完成布置的“作業(yè)”。我們的這種作法只會(huì)使學(xué)生的思維集中于正確的事物，使學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)正確的開展。教師為學(xué)生掃除困難直接解決問題，對(duì)學(xué)生日后去面對(duì)各種實(shí)際問題并沒有太多啟示，還會(huì)產(chǎn)生系列負(fù)面影響，譬如養(yǎng)成了學(xué)生的惰性、依賴性等。相反，如果讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中受到挫折，獲得一些失敗的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是有益的。

4運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)選組合物理教學(xué)方法。在特定的學(xué)情境下，選擇最佳的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，也是教師最為關(guān)注的內(nèi)容之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在一定場(chǎng)合下，包括“滿堂灌”在內(nèi)的各種教學(xué)方法都是有效的。過去，由于人為地割裂教學(xué)過程與教學(xué)方法的整體聯(lián)系，曾有過一些極端的做法。從以老師為主的“填鴨式”到丟掉課本盲目“發(fā)現(xiàn)”、追求外國(guó)“時(shí)髦”的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)一概否認(rèn)等等，嚴(yán)重地妨礙了教學(xué)過程的最優(yōu)化。對(duì)此，筆者認(rèn)為：隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，將教育尤其是課堂教學(xué)帶入一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分。五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力.多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展，為課堂教學(xué)的高效率大容量，演示清晰，提供了技術(shù)保證。

總之，天高任鳥飛，海闊憑魚躍?？茖W(xué)課堂，天地寬廣，教學(xué)手段，日新月異，我們只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，抓住時(shí)機(jī)促生成，課堂教學(xué)就會(huì)在不斷探索中得以提高。endprint