農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境建設的思考與實踐

趙鳳英

摘 要 通過分析農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境建設的現(xiàn)狀，思考如何建設農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境，提出建設綠色校園心理環(huán)境的建設思路，闡述綠色校園心理環(huán)境建設途徑。

關鍵詞 農(nóng)村小學 綠色校園 心理環(huán)境建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

當前，綠色校園心理環(huán)境建設呼聲甚高，也有一些先進的學校率先開展了這項工作，但從總體上講，這項工作開展得還很不普遍。尤其是農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境建設的現(xiàn)狀怎樣？存在哪些問題，應怎樣解決？這是筆者開展農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境建設的研究關鍵。

1農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境建設的現(xiàn)狀

心理環(huán)境的概念最早是由法國心理學家勒溫提出，意指人腦中對人的一切活動發(fā)生影響的環(huán)境事實，即對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境。通俗而言，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。而學校心理環(huán)境，是指學校里影響學生身心發(fā)展的學習、生活、游戲、交往的全部空間。在本地區(qū)仍至國內(nèi)外范圍內(nèi)，對營造健康心理環(huán)境方面還缺乏經(jīng)驗，這是教育工作者今后一段時間內(nèi)努力的方向。

1.1存在著認識誤區(qū)，缺乏行動動力

校園心理環(huán)境建設是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。概而言之，校園文化建設具有軟硬兩種的文化存在樣式。校園的美化綠化、建筑設計、標語制作等應當屬于硬文化的種類，學校的校風、學風、規(guī)章制度等內(nèi)在的主張應當屬于軟文化。應當講：一所學校的軟文化是決定學校文化建設發(fā)展方向的指向標。它實際是依附于學校的辦學宗旨或者是辦學理念的。而學校的硬文化建設則是軟文化通過物化得以表達的結果。兩者的關系應當是前者決定后者，后者反應前者。

1.2存在著空喊口號，缺乏建設系統(tǒng)性

一所好的學校應當建設有自己獨特的不同于其他學校環(huán)境建設，這種環(huán)境建設的心理文化應當是與學校的現(xiàn)實相適應的，能夠準確定位、實施的可能，彰顯學校的個性特征。

由于我們對校園環(huán)境建設這一實踐活動存有認知的局限性，于是在實踐環(huán)節(jié)中就呈現(xiàn)出環(huán)境建設就是喊喊口號，印點標語的膚淺認識。甚至是把文化建設停留在一些空洞的，缺少靈魂，口號層面，讓人不清楚學校的表達所求是什么？缺少靈魂的環(huán)境建設是沒有生命的花朵，給人留下的是假象，卻不能芳香襲人，這種現(xiàn)象其實質(zhì)是“為建設而建設”。對校園心理環(huán)境建設缺乏一個整體的全面的認知、理解，呈現(xiàn)出的是一種跟風似的盲目地對校園文化建設的狹義的心理訴求。具有系統(tǒng)性規(guī)劃的校園環(huán)境建設是學校發(fā)展的精髓，它是學校發(fā)展的動力，行為的準則。校園環(huán)境建設只有牢牢把握好學校的核心理念，才能保證學校文化建設的各個方面圍繞核心相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境的核心價值

校園是師生集中從事各種活動的場所，是學生成長，走向社會的重要通道。學生的成長離不開環(huán)境，校園心理環(huán)境的改善有利于學生健康成長，對學生學習過程中的認知、情感、動機、行為乃至學習成績等，有著十分明顯的影響。

2.1綠色校園心理環(huán)境基本概念的界定

農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境基本概念的界定：綠色是自然的；綠色是和諧的；綠色是充滿生命力的；綠色是關注學生終生幸福的、可持續(xù)發(fā)展的。營造這樣的校園心理環(huán)境，是一種持續(xù)發(fā)展的教育觀，營造親近自然、民主和諧、活潑有序、嚴謹規(guī)范的校園文化氛圍；貫徹人本主義教育思想，樹立科學發(fā)展觀，培育開拓創(chuàng)新精神、培養(yǎng)健康人格體魄；以人（教師、學生）的發(fā)展為教育的出發(fā)點和歸宿。它體現(xiàn)的是教育環(huán)境的一種生態(tài)，也即自然的、人際的和社會的；追求“生命、力量、和諧、發(fā)展”的境界，彰顯生命的力量與美好。

校園是學生學習成長的環(huán)境，人改變環(huán)境，環(huán)境也影響人的行為，綠色校園是學生可持續(xù)教育的直接載體。環(huán)境對人產(chǎn)生的潛移默化的作用是不可忽視的。因此，綠色校園環(huán)境本身即是可持續(xù)發(fā)展理念的載體。同時，綠色校園本身也可成為一種有效的教育資源，將校園內(nèi)的一些綠色措施與可持續(xù)教育結合起來，讓學生在真實環(huán)境中進行體驗，主動探索研究，可以激發(fā)其對環(huán)境的熱愛和科學創(chuàng)新精神。

2.2綠色校園心理環(huán)境的核心價值

農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境是指學校在實現(xiàn)其基本教育任務的基礎上，以可發(fā)展思想為指導，在學校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的和管理措施，并持續(xù)不斷地改進，充分利用校內(nèi)外的一切資源和機會，全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，它是作為實現(xiàn)環(huán)境教育目的的重要方法提出來的。校園心理環(huán)境是一種精神文化，是一種積淀于師生心理的觀念形態(tài)。影響這一心理環(huán)境形成的因素則包括校園內(nèi)所有的硬件環(huán)境或自然環(huán)境以及軟環(huán)境，包括校風、班風、校內(nèi)人際關系、集體輿論等精神氛圍。環(huán)境具有無形的環(huán)境力量和精神力量，它是校園的隱性課程。校園心理環(huán)境建設的目的和任務，就是將校園建成一個立體的，綜合的教育生態(tài)環(huán)境。

校園心理環(huán)境通常由校園精神、人際環(huán)境和集體輿論等級因素構成，是校園文化建設的核心。綠色校園心理環(huán)境具有催人奮進、積極向上，開拓創(chuàng)新的教育力量，能幫助師生樹立以社會主義、道德為核心內(nèi)容，以科學態(tài)度和高尚品格為目標的校園精神，形成團結、和諧、熱情、融洽、民主、友好、合作的人際環(huán)境。而校園精神是校園文化的靈魂，它是學校師生共創(chuàng)和認同的文化價值的表現(xiàn)。通過學校師生的精神面貌、校風、學風、心理環(huán)境等方面體現(xiàn)出來。校園人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，建立寬松、高潔、清新、有人情味的校園氛圍，讓學校具有濃重的文化氣息和文化底蘊，是校園精神建設的主旨所在。校園精神建設的關鍵在于形成一種健康的心理環(huán)境。

3農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境建設的思路

如何構建綠色健康的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好的心理健康教育氛圍，這是一個值得深入探索的問題。因此，我們決定通過實踐與研究綠色校園心理環(huán)境來建設綠色和諧校園文化氛圍。主要通過構建綠色和諧育人的軟環(huán)境和營造綠色生態(tài)校園的硬環(huán)境為切入口，使到學校整體的發(fā)展及全校師生的教學、學習活動能起到積極的推動作用，實現(xiàn)學校的軟環(huán)境與硬環(huán)境得到有效提升。從而提高校園文化品位，促進學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。endprint

3.1農(nóng)村小學綠色生態(tài)校園心理環(huán)境建設

結合農(nóng)村小學所處的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，通過善用校內(nèi)土地資源豐厚，結合本土特色，構建綠色生態(tài)校園環(huán)境，按照使整個校園充滿綠色，充滿活力，充滿生機和留有廣闊的活動空間的原則，把整個校園建設成一個理想的生態(tài)綠色系統(tǒng)，形成完整的綠色校園生態(tài)鏈。創(chuàng)建以“人與自然、人與生活”和諧發(fā)展為主題的綠色教育基地。從打造“四園”著手：（1）田園（成長足跡實踐基地）；（2）花園（搞好校園的美綠化）；（3）樂園（完善師生運動、健身、娛樂活動設施、提供體藝、娛樂活動場所）；（4）學園（綠韻書香校園）。這樣在綠化、美化、凈化般的環(huán)境里工作和學習，師生能直接感受大自然的氣息，感受環(huán)境保護帶給人們的勃勃生機，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、珍惜個體生命價值的向上心理。

3.2農(nóng)村小學綠色人文校園心理環(huán)境建設

營造綠色和諧人文環(huán)境：（1）提煉綠色校園文化精神，讓其成為學校的精神家園，為構建綠色和諧校園文化提供理論依據(jù)。（2）構建綠色管理體系。探索調(diào)動學校成員積極性的有效管理手段，運用綠色教育理念對校園進行管理，就是以人的生命發(fā)展為本的，尊重人性、人格的民主管理。綠色管理是從人的發(fā)展需要出發(fā)，尊重人、理解人，以最大限度地發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點，把學校的管理者、教育者與受教育者的發(fā)展放在學校發(fā)展的中心位置，把學生的成長、成才，老師的成才、成名三者有機結合起來，謀求協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。（3）構建綠色課堂。形成良好的師生關系，構建和諧愉悅的課堂。探討每一學科的發(fā)展規(guī)律，以人和自然相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)的觀點去思考，應對教學中的問題。尋求人、和自然的和諧發(fā)展，最終建立起符合生態(tài)規(guī)律的新型教學系統(tǒng)。首先研究如何創(chuàng)設自主學習氛圍，重建新型師生關系，創(chuàng)建平等的師生交往和生生交往的新型關系。其是是創(chuàng)設最佳的學習情境，要深入研究學生年齡特征和思維規(guī)律，激發(fā)學生學習動機，最優(yōu)化地促進學生自主學習，自主發(fā)展。

基金項目：本文系廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學綠色校園心理環(huán)境建設的研究》（立項編號1201563522）研究成果。

參考文獻

[1] 許晶瑩，徐樂天，錢雪森.農(nóng)村中學校園心理環(huán)境建設模式初探[J].教育教學論壇，2014（18）：18.

[2] 楊霞，陳映璇.關于中小學綠色校園建設的思考與實踐[J].住宅科技，2016（04）：18-22.endprint