探討小學(xué)語文教科書中的游戲精神

黃錦晶

競爭與合作是小學(xué)語文教材為前提的游戲教學(xué)開展的必然存在。對于書本上理論知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說固然是個(gè)良好的基礎(chǔ)，可以給他們今后深層次的學(xué)生進(jìn)行鋪墊，只是，作為與生活非常貼近的一門學(xué)科，小學(xué)語文更多的是對學(xué)生的生活技能與常識的側(cè)重培養(yǎng)。學(xué)生通過游戲活動(dòng)的開展，可以在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)與他人如何合作，從而把團(tuán)隊(duì)合作的精神在游戲過程中的彼此交流溝通下予以養(yǎng)成。所以，學(xué)小生的競爭與求勝意識會(huì)被附著在游戲身上的競爭屬性所激發(fā)出來，從而把自身最大的能力從游戲中得到發(fā)揮，也對所學(xué)語文知識的應(yīng)用能力有所提升。對小學(xué)語文課中教學(xué)方法對游戲精神的融入，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述，旨在提供更多的借鑒給小學(xué)語文的游戲化教學(xué)課程，營造出一個(gè)愉悅的小學(xué)生語文課堂給學(xué)生。

一、融合教學(xué)和游戲的前提

教育在我國的傳統(tǒng)文化理念中是相當(dāng)神圣而嚴(yán)肅的，古人“業(yè)精于勤，荒于嬉”的古訓(xùn)就說明了一直是對立教育與游戲的。并且，許多家長在封建社會(huì)科舉制度理念影 響之下，一直以為，要想博取功名、有好成績必須是遠(yuǎn)離游戲而刻苦學(xué)習(xí)的，這種觀念在很大一部分家長心中一直在延續(xù)。現(xiàn)代教育自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，其教學(xué)實(shí)踐不管是理念還是實(shí)踐都有了很豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，特別是小學(xué)教育方面，對小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重視，在實(shí)際教學(xué)理念的應(yīng)用以及家長的認(rèn)可與接受方面，普遍認(rèn)同了“自主、合作、探究與競爭”。在小學(xué)語文教育中結(jié)合游戲精神，是教學(xué)方法的改變，使學(xué)生對語文知識教育的接受是在無拘無束、自由輕松環(huán)境下進(jìn)行的，這種寓教于樂的教學(xué)方式使教學(xué)質(zhì)量與效率得到了提高。分析小學(xué)生的身心發(fā)育情況可以得到，孩子的天性是游戲，依據(jù)誤文教材的內(nèi)容，把合理的游戲內(nèi)容科學(xué)地制定在小學(xué)教育中，不只是可以使學(xué)生的游戲能動(dòng)性與積極性得到激發(fā)，也可以使相關(guān)的知識使小學(xué)生在游戲的過程中就得到學(xué)習(xí)，這成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)內(nèi)容，是對教學(xué)手段的一種豐富。所以，走向成熟與完善的現(xiàn)代教育，最重要的一個(gè)體現(xiàn)就是游戲與教育用融合統(tǒng)一替代了相互對立，在現(xiàn)實(shí)上來講，這也是為了達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高的目的。

二、對游戲精神主體性的彰顯要以學(xué)生為主

小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)通常都是教師把一系列的課堂活動(dòng)安排在教學(xué)過程中，以期把課堂學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高，只是在活動(dòng)方法的采用上，由于不注重科學(xué)性，從而游戲活動(dòng)只是教師進(jìn)行按排，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的游戲主觀積極性與能動(dòng)性因?yàn)樽陨硇枨蟮牟荒軡M足而降低了活動(dòng)的效果。所以，必須把學(xué)生為中心作為堅(jiān)持的根本原則，體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂的游戲活動(dòng)開展上，使學(xué)生的興趣特點(diǎn)與個(gè)人愛好能夠被充足地加以考慮，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上，使大多數(shù)學(xué)生的需求能在游戲的內(nèi)容中得到滿足，也使學(xué)生的參與熱情得到激發(fā)后，使預(yù)期的教學(xué)效果可以在最終達(dá)到。

三、對游戲種類的豐富要善于聆聽學(xué)生的意見

學(xué)生的參與熱情之所以能夠被游戲激發(fā)出來，其根本原因在于學(xué)生的探索與求知欲望在游戲的本質(zhì)屬性中得到了滿足，所以學(xué)生的成就感可以由游戲過程的享受與游戲的結(jié)束產(chǎn)生出來。所以，游戲內(nèi)容與種類的吸引性是在開展語文教學(xué)游戲活動(dòng)中所要保證的，要始終有新鮮感創(chuàng)造給學(xué)生。第一，在對某一個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行策劃時(shí)，在班級內(nèi)教師先要予以調(diào)查，把學(xué)生的興趣與愛好及時(shí)了解后再進(jìn)行游戲策劃。第二，游戲活動(dòng)計(jì)劃的制定，既要依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與內(nèi)容，也要把之前采集的信息資料結(jié)合起來。第三，要變換不同的游戲種類來組織班級學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的開展，這樣才能在較高水平維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣程度。特別是學(xué)生不只是增長的年齡，語文知識接受的數(shù)量也是增長的，從而也會(huì)越來越多地對游戲有更高的要求，因而，在對教學(xué)游戲進(jìn)行制定時(shí)，各年級教師對學(xué)生的知識水平變化要加以注重，從而去對教學(xué)游戲的難易度進(jìn)行不斷的調(diào)整，使其與學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)與知識學(xué)習(xí)需要相符合。

四、小學(xué)語文教科書中的游戲規(guī)則

游戲者都必須要對游戲規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格遵守，這是任何游戲想要順利開展需要做到的，只有不破壞游戲規(guī)則，才可以不中斷游戲的過程，也才能達(dá)到游戲的教育目的。因而，準(zhǔn)確的尺度把握是在開展小學(xué)生游戲規(guī)則時(shí)所應(yīng)注意的，這個(gè)度既不能嚴(yán)格、繁瑣，使小學(xué)生的游戲趣味性得到影響，又不能過于寬松簡單而流于形式地虛設(shè)了游戲規(guī)則，不然就會(huì)使約束作用得不么發(fā)揮。自主、平等、娛樂、互助是四個(gè)遵循在小學(xué)語文教科書中游戲精神的原則。

比如，《負(fù)荊請罪》是蘇教版小學(xué)語文中的一課，對這節(jié)課的講解，教師可以讓學(xué)生對其中的人物角色進(jìn)行自主選擇，教師對游戲規(guī)則進(jìn)行講解，學(xué)生自我完成角色定位，使學(xué)生對于教科書中的情境與內(nèi)容進(jìn)行演練。用游戲化的形式把負(fù)荊請罪的過程，在學(xué)生的廉頗與藺相如角色對話中完成。游戲自由是教師在游戲的全程中所應(yīng)注意的，一方面，教師要對學(xué)生的意愿加以充分尊重，在游戲的參與過程中對學(xué)生扮演角色的選擇不可以強(qiáng)制；另一方面，要有充分自由的空間讓學(xué)生能夠在游戲過程中充分發(fā)揮，教師對學(xué)生的游戲進(jìn)程不能過多干預(yù)。

總而言之，人的天性是游戲。孩子的游戲沖動(dòng)不管人們?nèi)绾螄?yán)肅了教育，都不能夠以正當(dāng)?shù)睦碛赡⒌暨@一點(diǎn)。所以，不如沖破教育的禁忌，使學(xué)生們不因教育而苦而是快樂地在游戲的模式下學(xué)習(xí)，使自主成長的幸福得到體驗(yàn)。在教學(xué)課堂中若一直堅(jiān)持游戲精神，一代又一代的人們將迸發(fā)出更多的美麗的心靈之花，而成為可以永久流傳的、經(jīng)久不衰的永恒。endprint