淺談微課在小學數(shù)學教學中的重要地位

李靜

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會上不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)，教育領(lǐng)域也跟著時代的步伐，出現(xiàn)了很多新的教學方式，其中微課的應用對小學數(shù)學教育影響最明顯。新生事物總是能吸引學生的注意，微課能夠在很大程度上調(diào)動學生的學習熱情，這對提高學習成績有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學；教育

如今整個教育領(lǐng)域?qū)τ谖⒄n的定義多種多樣，有的稱之為“微視頻”，有的稱之為“微課程”，還有的稱之為“微動畫”。若是對其仔細研究，不難發(fā)現(xiàn)，這些定義都是共通的。簡單來說，微課包含了視頻和動畫資料，都是來源于實際的教學經(jīng)驗，并且是由從事教育的人員來開發(fā)，時間都限制在五分鐘至10分鐘之內(nèi)。從字面上看，最顯著的特點就是“微”。這里的“微”一是指微課的時間比較短（5-10分鐘），二是指微課的內(nèi)容精細，每段微課中一般只包含一個知識點，一堂普通的課中卻可以播放若干個微課。

一、微課的優(yōu)勢

（一）特點鮮明，針對性強，目標具體

所有的微課都有其特定的主體，教學目的非常明顯，是針對于某一個具體的知識點。因微課的內(nèi)容精煉，學生很容易領(lǐng)悟到其中所要表達的思想，這讓微課在傳統(tǒng)的課堂中有了很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂知識點雜多，教學目的多樣化，學生難以把握內(nèi)容的真諦，運用了微課之后，把知識點分解成一個個具體化的目標，學生個個擊破，有助于提高學習效率。

（二）科學組織，調(diào)動主管能動性，自主學習

有科學研究證明，小學生的注意力集中時間非常短，通常在5至8分鐘，若時間太長，注意力就會分散，這會降低學生學習的積極性，最終導致被動學習的氛圍。而微課正是避免了因時間過長兒導致的注意力分散，把時間壓縮到5至10分鐘，真正講解知識內(nèi)容的時間更是只有3-5分鐘，在這看似短暫的時間里，學生的積極性卻是得到了最大程度的提高，進一步提高了學生自主學習能力。

（三）觀看方式靈活，各層次學生都適用

微課借助互聯(lián)網(wǎng)，簡單、快速的傳播方式受到學生們的廣泛喜愛，學生可以通過手機，隨時隨地地觀看，也可以無限制地播放，反復學習，直到能透徹掌握某個知識點。學習空間不止局限于書本、課堂和學校，微課的帶來的便捷方式，讓學習更加靈活。

二、基于微課的課程設計

由于目前智能手機應用非常廣泛，功能強大，操作也很便捷，還因為成本低這個很大的有點，所以微課課程的設計是基于手機來制作的視頻。長久以來的固定思維認為數(shù)學是個枯燥的學科，這個讓很多學生還未接觸或者剛接觸就產(chǎn)生抵制情緒，數(shù)學教學是一個亟待解決的難題，數(shù)學微課的教學內(nèi)容正是基于手機視頻來進行設計的。

（一）分析教學目標和教學內(nèi)容

微課的目的是讓學生更好地掌握重難點，開發(fā)微課的教育人員應當要仔細研究小學數(shù)學的內(nèi)容，對其精髓也要心中有數(shù)，此外，還要有歸納總結(jié)的能力，微課的設課程設計要始終圍繞小學數(shù)學的重難點展開，不能偏離主線，適得其反。在《認識幾分之一》的教學中，我結(jié)合生活實際，在課堂上放了幾個微課課程，平時我們在吃橙子的時候，媽媽把橙子切了兩半，媽媽吃了一塊，是兩分中的一份，用分數(shù)理解就是二分之一；夏天吃西瓜的時候，媽媽把大西瓜切成了8分，分給了爺爺奶奶和爸爸，他們一共是三分，也就是吃了西瓜的八分之三等等，這些微課的內(nèi)容非常貼近生活，畫面又很鮮艷，很快抓住了學生的眼球，個個都嚷嚷著再放幾個，課堂氛圍非常好，學生掌握到了重點，還能拿自己身邊的例子來說明。

（二）分析學生

學生是學習的主體，同時又是教師教學的客體。每個學生都是獨特的，因其成長環(huán)境、家庭教育導致認知能力的不同和性格不同。這對課程設計者帶來了極大的挑戰(zhàn)，在微課課程設計中要根據(jù)學生的舉出情況進行分類分析。

在《混合運算——解決問題》教學中，考慮到學生生活的共通點，微課中的第一部分就是結(jié)合生活情境提出的生活問題，用畫線段圖法分析數(shù)量關(guān)系，想好先算什么，再算什么，先分步列式，再綜合算式，通過這樣的方法，幫助學生理解題意，搞清楚已知條件和要求問題，進一步學會了混合運算的意義。

（三）選擇合適資源

低年級的學生大多對色彩鮮艷的動畫感興趣，而高年級的學生大多不討喜歡。所以微課的設計要選擇好合適的學習資源，迎合特定年齡段的喜好，才能達到預期的效果。能夠應用到微課中的學習資源多種多樣，例如相機、數(shù)碼相機、DV、Flash等。若在除法豎式的微課中，加上教師的聲音、表情，再多與學生進行互動，那樣的課堂會生動有趣、活潑熱情許多，學生的學習激情也會被激發(fā)出來。同樣的方法卻不能適用于高年級的學生，適當?shù)夭迦胍恍┬赢嫽蛘逨lash，會有意想不到的效果。

（四）教學改善設計

事物是在不斷的發(fā)展中完善起來的，微課也需要不斷的發(fā)展完善。每次微課結(jié)束后，都要進行總結(jié)，包括優(yōu)點和缺點，還要接受多方面的意見，可以是來自教師的意見，也可以是來自學生意見，只要是合理可行的，都應當要考慮，并且逐步的在微課中改善，微課才能越做越好。

結(jié)語：

微課具備短小精簡，且能最大程度上集中學生注意力，激發(fā)學習積極性，提高學生自主學習能力等特點，在當前小學教學中應當進行廣泛的推廣。某些師資力量雄厚，教學設備齊全的學校，可以組織教師自己制作微課，這樣的微課更貼近學生，有助于提高教學水平。希望本文的論述能夠給廣大的小學數(shù)學教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于小學數(shù)學的教學事業(yè)之中！endprint