初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的策略

張文杰

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是不可忽視的。學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)了解新知識(shí)的內(nèi)容，分析新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生并沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，教師也沒(méi)有有效監(jiān)控，沒(méi)有落實(shí)預(yù)習(xí)要求。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若要打造高效課堂，教師需要由細(xì)節(jié)問(wèn)題入手，關(guān)注課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際來(lái)選擇適宜的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的正確習(xí)慣，為課堂有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；預(yù)習(xí)指導(dǎo)；預(yù)習(xí)反饋

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行各門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的一環(huán)。特別是在以"自主、合作、探究"為主旋律的課堂改革進(jìn)程中，我們更是耳熟能詳。我校在實(shí)施"愉悅課堂"的改革中，已由傳統(tǒng)的，以"備課筆記"為"劇本"的課堂教學(xué)演化為由"課前預(yù)習(xí)單、課堂活動(dòng)單、課后作業(yè)單"三單聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué)流程。因此，對(duì)于"預(yù)習(xí)"尤為敏感。在一年多的改革實(shí)踐中，我們走過(guò)了一段由學(xué)生預(yù)習(xí)到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的曲折過(guò)程。筆者試圖結(jié)合我校實(shí)施預(yù)習(xí)單的教學(xué)實(shí)踐從預(yù)習(xí)"指導(dǎo)"的角度，探討其在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力等方面的促進(jìn)作用。

1.指導(dǎo)詞匯詞組預(yù)習(xí)，克服詞匯障礙

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)知識(shí)，影響著后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)解決詞匯問(wèn)題，克服閱讀障礙，豐富詞匯積累，讀準(zhǔn)字音。在預(yù)習(xí)詞匯時(shí)，一般可由如下方面進(jìn)行教學(xué)：首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察音標(biāo)，然后找出該詞匯的音標(biāo)中的一些元音音素，并標(biāo)出音節(jié)點(diǎn)，再依照音節(jié)試著拼讀英語(yǔ)詞匯。而后聽(tīng)聽(tīng)錄音，比較自己的讀音，看發(fā)音正確與否，以便及時(shí)改正。當(dāng)學(xué)生會(huì)根據(jù)音節(jié)來(lái)拼讀詞匯時(shí)，就有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，能夠更快速而準(zhǔn)確地寫(xiě)出英語(yǔ)詞匯。其次，借助工具書(shū)來(lái)分析英語(yǔ)詞匯的詞性，研究英語(yǔ)詞匯的詞義。其中，詞性包括動(dòng)詞、代詞、名詞、形容詞等。然后找出詞匯的相應(yīng)派生詞，或者找出與其意義相近的詞組，學(xué)會(huì)辨析，從而豐富詞匯量，或者可根據(jù)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行造句練習(xí)。如教學(xué)Unit 6 In the park，在課前自主預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要把握in front of，between，beside等詞匯。 以between為例，詞性：prep：（指順序、空間、時(shí)間等），意為"在……之間"。造句：They planted a lot of trees between the two buildings.他們?cè)趦勺ㄖ镏g栽了許多樹(shù)。

2.進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

2.1 預(yù)習(xí)指導(dǎo)的必要性

預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在沒(méi)有任何外在壓力的情況下，個(gè)人自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種求知表現(xiàn)，如果能讓學(xué)習(xí)者在正確方法的指導(dǎo)下科學(xué)地、有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)則不但可以事半功倍，而且可以使學(xué)習(xí)者感受成功的幾率大增，培養(yǎng)他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 學(xué)生的差異性

一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平等方面存在很大的差異：有少數(shù)學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且掌握了一定的自學(xué)方法；有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較薄弱，而有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)恰恰能縮小這種差異。

3.注重課文預(yù)習(xí)，把握閱讀方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素之一，不少學(xué)生雖然牢記了語(yǔ)法規(guī)則，但在實(shí)際運(yùn)用中錯(cuò)誤百出。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課文閱讀與語(yǔ)法預(yù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如邊閱讀課文，并找出含有重點(diǎn)語(yǔ)法的例句，特別是Grammar Focus中的句子。而后積極思索，發(fā)掘知識(shí)規(guī)律，自主獲得結(jié)論，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。如教學(xué)7A Unit 2 My day，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)如下閱讀方法來(lái)預(yù)習(xí)課文：在課文預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯對(duì)文本進(jìn)行通讀，以感知文章大意，給后面的深入理解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在課文閱讀過(guò)程中，找出那些似懂非懂或不明白的語(yǔ)法問(wèn)題，然后在課堂進(jìn)行信息反饋，便于英語(yǔ)教師更有針對(duì)性地講解語(yǔ)法難點(diǎn)與重點(diǎn)。而后細(xì)細(xì)品讀課文，并借助有關(guān)工具書(shū)或者已學(xué)知識(shí)來(lái)解決詞匯與語(yǔ)法知識(shí)問(wèn)題，比如一般現(xiàn)在時(shí) （is /am/are， do / does）的肯否定與疑問(wèn)形式；人稱(chēng)代詞的主格與賓格的用法等。對(duì)于自己難以解決的語(yǔ)法問(wèn)題，則標(biāo)記下來(lái)，以便師生共同探討。另外，根據(jù)課后問(wèn)題有目的地預(yù)習(xí)課文，抓住文中的時(shí)間、人物、事件、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，在不懂之處或疑惑之處做好記號(hào)，這樣，既讓學(xué)生把握閱讀方法，又有針對(duì)性、更有目的性地聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率。

4.預(yù)習(xí)指導(dǎo)的效果反饋，教育才能結(jié)出碩果

本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)指導(dǎo)有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：預(yù)習(xí)指導(dǎo)在轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，擺脫舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起到了積極的作用。2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)為學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、清晰的學(xué)習(xí)思路、有效的學(xué)習(xí)方法和多層面的訓(xùn)練，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能有意識(shí)地、有針對(duì)性地去獲取知識(shí)或進(jìn)行訓(xùn)練，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。3.提高學(xué)習(xí)能力：預(yù)習(xí)指導(dǎo)有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。它不僅能幫學(xué)生"學(xué)會(huì)"英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，更能幫助學(xué)生"會(huì)學(xué)"英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，使學(xué)生適應(yīng)新的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)模式。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要大部分老師進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和監(jiān)控方面進(jìn)行合作研究才能使其科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。在實(shí)施課堂教學(xué)改革中，無(wú)論是教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新、還是教學(xué)技術(shù)的實(shí)施，都需要教師參與才能完成。如果我們教師能夠以新的角度在每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中用心探索和努力實(shí)踐，就能使教與學(xué)的鏈條環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)完善。筆者堅(jiān)信，隨著教學(xué)改革的深化和發(fā)展，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)日益提高，在學(xué)生從"臨帖"到"破帖"的演化過(guò)程中，我們的素質(zhì)教育才能結(jié)出碩果。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與能力，為課堂有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。endprint