高中化學教學之我見

張艷敏

摘要：高中化學教學對學生的要求高于初中化學的學習，對化學教師的要求也更加嚴格。同時，在新課標的要求下，需要教師不斷地分析教學方法，發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，彌補不足，提升教學能力，轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學設計，發(fā)展教學方法，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，從而增加師生之前的默契，拉近師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中化學；教育探析；學生

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.1 營造一個寬松的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2 激發(fā)學生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇，發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

2.培養(yǎng)學生的自學能力

授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種綜合的獨立學習能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，也不能從閱讀教科書中深入理解和鞏固知識。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，使教材與課堂教學相配合，這樣既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時驗證，從而增強其自學信心，激發(fā)其自學樂趣。

教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規(guī)律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設置懸念，反復比較，養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及同族其它元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應增加課堂討論與練習時間，此有助于學生動腦動手，可使學生全身心地投入學習，盡可能地為學生提供和創(chuàng)造參與的機會，強化學生的參與行為。

3.加強課程標準學習，走出認識誤區(qū)

首先，我們必須深刻理解化學課程標準對高中化學必修課程設課目的的說明和功能定位。高中化學必修課程是在義務教育化學課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設的課程，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學生未來發(fā)展所需。在中學化學新課程中，必修化學課程顯然是學生化學學習鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它既是初中化學新課程的螺旋發(fā)展和提升，又是為學生學習相關(guān)學科課程和其他化學課程模塊、促進學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)課程。所以，必修化學模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。要對全體學生提供進一步的全面的素養(yǎng)教育，這個性質(zhì)與初中化學新課程是一致的，它的課程設計取向應該是多元的，這就要求必修化學不能只強調(diào)化學學科知識的基礎(chǔ)。要為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學習提供必要的化學知識基礎(chǔ)。其次，從思想上根除一些認識上的誤區(qū)。有人認為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績，在必修教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應萬變。這種觀點忽視了化學新課程的基礎(chǔ)性、階段性和循序漸進性的特點。學生個性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒有必要在必修課程階段就拔苗助長，越俎代庖。同時，新課程倡導學生自主選擇選修內(nèi)容和發(fā)展方向。為了保護學生的學習積極性，吸引更多的學生學習化學，必須徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學中的一些習慣做法，嚴格控制必修知識內(nèi)容的深廣度。部分知識針對有興趣的學生在選修模塊中再做適當?shù)耐卣埂?/p>

4.寓思想品德、情感教育于化學教學之中

根據(jù)新課標的要求，通過化學教學要對學生進行德育情感方面的教育，使學生能夠熱愛化學，培養(yǎng)學生高尚的品德，崇尚科學的精神。教師可結(jié)合我國在化學、化工等方面所取得的巨大成就，如侯德榜制堿等，對學生進行愛國主義教育，以激發(fā)他們的民族自信心、自豪感和社會責任感，激勵他們?yōu)樽鎳粡姸l(fā)憤學習。在教學活動中，應加強對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。以此培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的科學精神和嚴謹求實的學習作風。通過介紹化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和化學的廣泛應用，以激發(fā)學生對學習化學的興趣，從而對學生進行熱愛科學、熱愛自然、熱愛環(huán)境的教育，培養(yǎng)他們的高尚情操。

當然，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。endprint