初中英語閱讀教學(xué)之我見

周雪琴

摘要：初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，通過閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得必備的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且對英語其他聽、說、寫等基本技能有一定的促進(jìn)作用。教師可通過有選擇地向?qū)W生提供閱讀素材，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的滲透，逐步形成語感，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；綜合能力

初中英語閱讀教學(xué)的主旨在于讓學(xué)生在閱讀過程中了解基本信息，豐富知識，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，促進(jìn)英語綜合能力的發(fā)展。教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)要從閱讀技能方面入手，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀理解能力。從閱讀的基本技能看，閱讀可以分為：精讀、略讀等多種類型，從閱讀的過程看，大致從讀前——讀中——讀后幾方面提高閱讀教學(xué)效率。本文從閱讀教學(xué)的讀前、讀中和讀后幾個(gè)方面作出闡述。

一、做好讀前必要準(zhǔn)備活動(dòng)

從教師角度分析，在實(shí)施閱讀教學(xué)前，教師要從閱讀教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，閱讀技巧的滲透等方面，有一個(gè)系統(tǒng)的準(zhǔn)備，對閱讀過程中詞義的猜測、閱讀興趣的激發(fā)、布置任務(wù)眾多方面，讓學(xué)生通過本次閱讀在綜合能力方面得到一定程度的發(fā)展。所以在閱讀之前，教師應(yīng)從閱讀情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)性的問題，為閱讀指明方向，讓學(xué)生明白讀什么，怎樣讀，讀后做什么。

如何做好閱讀前的這項(xiàng)工作呢？首先創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，包括對本文閱讀做必要的背景介紹，拉近文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，為閱讀展開做好鋪墊，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在8A第六單元的閱讀教學(xué)中，可以將歷史與earthquake相關(guān)的事件作為課前引入，首先通過一個(gè)簡單的短片介紹5.12地震和4.20地震，這個(gè)話題學(xué)生已有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，讓學(xué)生深切感受到地震的巨大危害，然后通過提出一些引導(dǎo)性的問題：What were you doing when the earthquake happened？How did you feel？將學(xué)生置于問題中，學(xué)生便自然進(jìn)入語篇閱讀中，在閱讀過程中尋找問題解決的答案，也為問題的解決指明方向。

二、抓實(shí)閱讀過程性教學(xué)

抓實(shí)抓好過程性閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生有針對性地解決預(yù)設(shè)的問題，而且在閱讀過程中掌握一定的閱讀技巧，學(xué)會正確閱讀。閱讀的過程是學(xué)生獲取信息，有針對性地解決問題并獲得閱讀策略的過程。比如在閱讀過程中，遇到不解的詞義時(shí)，學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；通過全篇的閱讀，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解段落與段落之間的邏輯關(guān)系等問題。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。在這個(gè)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法，在閱讀方法的選擇上一般對學(xué)生滲透于略讀（skimming）、掃讀（scanning）、精讀（intensive reading）三種。

在對學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，一般以解決預(yù)設(shè)的問題，以最快的速度大概了解文章的主要意思，迅速找出預(yù)設(shè)問題的答案，采用這種閱讀方式一般限時(shí)閱讀，抓住關(guān)鍵性詞句，找主題句，以默讀的形式。比如在英語的8A第一單元maintask中，就可以采取這樣的方法獲取每段中的大意，從而為后面結(jié)合的寫的策略作為鋪墊。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生改變發(fā)音閱讀和指字閱讀的習(xí)慣。要想進(jìn)行高效的閱讀，光有閱讀興趣是不行的，還需要一定的閱讀技巧來幫助學(xué)生提高閱讀的效率。因此，教學(xué)中，我們教師在進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣激發(fā)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極在教學(xué)過程中給學(xué)生滲透閱讀的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。

采用精讀方式時(shí)，一般是研究性閱讀，讀細(xì)節(jié)，理結(jié)構(gòu)，處理知識點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間可以較前面的稍長。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，不僅解決問題，還需要認(rèn)真研究語法知識、文章結(jié)構(gòu)等知識，讓學(xué)生更深層次地把握閱讀的本質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師一般會根據(jù)所給內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息等多種形式，讓學(xué)生由讀到思辨，最終對文章的理解，并通過任務(wù)鏈形式完成。

三、做好閱讀后的反思

讀后反思的目的在于輸出反饋信息，學(xué)會總結(jié)與歸納出閱讀過程中獲得的知識與體驗(yàn)，并將之通過說寫結(jié)合的形式展示出來，讓學(xué)生學(xué)會表述、表達(dá)。在讀后反思環(huán)節(jié)，教師不妨做好以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真總結(jié)歸納研讀成果。研讀成果不僅局限于文章中蘊(yùn)含的詞匯、句型、時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)知識與技能的運(yùn)用，還應(yīng)從整體把握文章的大意、個(gè)人的體驗(yàn)與感受，以及學(xué)會正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，將自己的體會與感悟通過英文的形式記錄下來。

2.開展必要的寫作訓(xùn)練。根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容，教師不妨通過轉(zhuǎn)述、復(fù)述，根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、續(xù)尾、寫摘要等多種形式，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用，拓展寫作訓(xùn)練的空間，豐富寫作訓(xùn)練形式。

總之，初中英語閱讀教學(xué)不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯等基本知識，更重要的是為了獲取新的知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生通過閱讀，提升對英語學(xué)科的整體認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。教師不僅要做好以上幾點(diǎn)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐等眾多方面入手，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。endprint