高中語文“少教多學”教學策略探究

楊彥偉

摘 要：高中語文少教多學教學方式為學生的自主學習提供了時間和空間，能讓學生通過積極思考和深入探究掌握課文內(nèi)容，感悟課文中的情感。在設計教學時，教師要理解和掌握少教多學方式的內(nèi)涵，對學生放手，讓他們運用適合自己的學習方法進行探究和思考，加深對課文的理解，推動高中課堂有效性教學的構建。

關鍵詞：少教多學；有效性；自主學習；拓展課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.055

在創(chuàng)新教學中，教師在開展高中語文教學時，要突顯學生的主體地位，讓他們發(fā)揮自主學習的作用，通過主動探究完成課文內(nèi)容的學習。

運用少教多學的教學方式，是創(chuàng)新教學過程中提出的一種新教學方法，反映了教師的教和學生的學之間的深層次關系。在少教多學教學中，教師要對學生的學習方法和思考方式進行指導，讓他們具備自主學習能力，在主動學習中實現(xiàn)高效教學。

一、掌握少教多學內(nèi)涵，提高教學有效性

在高中語文課堂教學中，運用少教多學的模式開展教學，教師需要掌握少教多學的內(nèi)涵，結合學生的實際情況開展教學，使學生能在獨立自主學習中掌握語文知識。少教多學的內(nèi)涵包括以下方面：（1）給學生充足的思考空間，讓他們能對課文內(nèi)容進行深層次的探究，在獨立思考過程中理解課文內(nèi)容。（2）允許學生選擇適合自己的學習方法，發(fā)揮他們的個性特長，激發(fā)他們的求知欲，在主動學習中掌握語文知識。（3）開展多樣化的教學方式，加深學生的學習體驗。例如，可以選擇合作討論、主動質(zhì)疑、互動交流、精講實練等教學方式，讓學生在主動探索中體會到學習的樂趣，加深他們的學習體驗。（4）創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓他們能充分運用課堂學習時間，盡可能的多學、深學，提高學習的實效性。（5）加強方法指導，讓學生掌握科學有效的方法，是開展少教多學方式的前提和基礎。教師要教給學生預習方法、思考方法、閱讀方法等，讓學生學會學習，在主動學習中使語文能力獲得進步和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生自主學習意識，引導他們深入探究

要在高中語文教學中真正實施少教多學的教學方式，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓他們發(fā)揮學習主人的作用，深入探究課文內(nèi)容，掌握更多的語文知識。在引導學生進行自主學習時，教師要讓他們積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，通過獨立思考和分析完成學習內(nèi)容。例如，在預習環(huán)節(jié)，教師要讓學生通過自主閱讀了解課文內(nèi)容，完成課文生字、生詞的學習，為進行深入學習打好基礎；在探究過程中，教師可以讓學生自己提出問題，自己解決這些問題。在自主探究過程中 ，學生具備的語文學習能力和掌握的語文知識能讓他們的自主學習效率有效提高，按照自己的思路理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)了學習的自主性。在自主學習中，教師要對學生的自主學習情況進行評價，讓他們看到自己的優(yōu)點，認識到不足，并在教師的指導下掌握學習方法，更好的投入到學習中，在自主探究中體會學習的成就感，促進他們語文思維的深入發(fā)展。

三、適時組織合作學習，提高學習能力

在少教多學教學方式中，教學活動不再單純是教師的講解，而是把學生的自主學習和教師的指導和啟發(fā)結合到一起，使課堂教學學生的積極參與中進行。針對課文的重難點段落，教師可以學生進行合作學習。在合作學習中，由于學生的思維方式不同，他們對重點段落的理解也不同，通過相互討論，促進學生思維的不斷深入，有效把握課文的主旨，體會作者的創(chuàng)作意圖。在合作過程中，教師要把教學時間進行合理分配，使小組成員能夠進行充分的討論，在交流中掌握多種思維方式，讓他們深刻理解課文內(nèi)容，促進學習能力有效提高。

四、注重寫作教學，提高學生的寫作能力

寫作教學是高中語文教學中的重要組成部分。在傳統(tǒng)作文教學中，教師通過詳細講解記敘文、說明文、議論文的文體和寫作要求，通過范文讓學生掌握這些文體的寫作方法。在灌輸式的寫作教學方式中，學生的思維處于被動思考狀態(tài)，按照教師的思路分析寫作要求，寫出的作文沒有新意，甚至會出現(xiàn)千篇一律的情況。在少教多學教學方式中，教師要給學生充分的自由，讓他們在作文要求的指導下展開想象，運用掌握的素材寫出不同的內(nèi)容。在寫作過程中，教師可以對學生的描寫方法、如何選擇素材等進行指導，使他們寫出有內(nèi)涵的作文。例如，在讓學生寫有關春天的作文時，教師要指導學生認真審題，把握作文的題眼，把春天的特點寫出來。在描寫過程中，有的學生從春天的景色入手寫，寫出了春天萬物復蘇的美景；有的學生從春天天氣入手寫，寫出了天氣變暖后，自然界和人們的變化；還有的學生從春天的美景聯(lián)系到了人性的善良，使作文內(nèi)容得到升華。在自主寫作中，學生的思路拓寬了，他們能掌握的素材中進行自由創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀的作文。

五、拓展課堂教學內(nèi)容，引導學生在課外主動學習

在高中語文課堂教學中，教師只通過課堂教學來提高學生的語文素質(zhì)是不夠的，還要在課堂教學中進行拓展，利用懸念和趣味的故事激發(fā)學生的課外學習興趣，讓他們在課外時間參與語文活動，如作文大賽，朗讀比賽等活動，充分展示自己的語文能力，激發(fā)他們的學習自信心。教師還要培養(yǎng)學生進行課外閱讀的良好習慣，讓他們積極閱讀和課文內(nèi)容相關的書籍，深入了解課文內(nèi)容。例如，在教學《南州六月荔枝丹》時，教師可以引入杜牧的《過華清宮絕句》：長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。讓學生在課外閱讀時間閱讀唐玄宗李隆基和楊貴妃的歷史故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過課堂拓展和課外閱讀的有效結合，讓學生在閱讀中掌握了更多的語文知識，拓寬視野，讓他們更好的投入到語文學習中，提升語文學習能力。

總之，在不斷倡導的創(chuàng)新教學中，高中語文教師要采用少教多學的教學方式，結合創(chuàng)新教學理念進行教學，設計豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓他們從已有的語文知識出發(fā)，通過預習環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)掌握更多的語文知識，促使他們的語文素養(yǎng)得到發(fā)展，打造高效的高中語文課堂。

參考文獻：

[1] 張春元.“少教多學”理論在高中語文教學中的貫徹與實踐[J].學周刊，2017（13）：91-92.

[2] 石云芝.淺談新課改下高中語文教學策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（21）：63.endprint