小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

許徑宇

近幾年，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，教育模式也在不斷地發(fā)展改進(jìn)，從以往的只是以教師為主進(jìn)行教學(xué)，到現(xiàn)在以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，老師更多起到了很好的引導(dǎo)作用，而且教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)也在不斷地變化。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，給傳統(tǒng)文化的教學(xué)也帶來了很大的沖擊。在不斷變革中，教育模式也有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)相關(guān)的教育也起到了很大的促進(jìn)作用。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用研究一、信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

近幾年，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常地迅速，所以我們完全可以利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，受到表現(xiàn)形式比較多樣化，所以也能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該采取更加靈活的方法，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地使信息技術(shù)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，應(yīng)該更加正確地使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，而且也能夠改善整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)，使課堂更加的活躍，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師進(jìn)行很好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣做，能夠從根本上解決傳統(tǒng)模式帶來的弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)著比較被動(dòng)的地位，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也比較機(jī)械性。而利用信息技術(shù)能夠活化整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)以及課堂氛圍，能夠有效地提高教學(xué)效果，具有多樣化的表現(xiàn)形式也符合了現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.促進(jìn)小學(xué)生自我探索能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中良好地融入信息技術(shù)，也能夠促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)問題進(jìn)行自我探索，從而發(fā)現(xiàn)問題答案，這樣能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望加強(qiáng)，也能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)習(xí)的效率。之后，老師在采取合理的教學(xué)手段合理的教學(xué)方法，還能夠促使學(xué)生產(chǎn)生比較有創(chuàng)意的想法，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性，以及人格的發(fā)展也有著很大的幫助作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了相關(guān)的興趣，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)加深，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有著間接的指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)掌握的原則

1.目的性原則

首先，每一門課程的講解都有其目的性，其主要的教學(xué)目的就能夠使學(xué)生了解課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及相關(guān)的知識(shí)技能，還能夠有效地培養(yǎng)相關(guān)的態(tài)度，情感，以及正確的價(jià)值觀。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中加入信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的自我探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，但是教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，也要注意相關(guān)的目的性，進(jìn)行合理的使用，如果把重點(diǎn)放在了技術(shù)的展示，那么就會(huì)使得學(xué)生忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生將重點(diǎn)以及注意力放在比較花哨的多媒體展示上。其次，如果一味地依賴多媒體技術(shù)以及信息應(yīng)用，也會(huì)阻止學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師一定要合理地利用多媒體技術(shù)，這樣才能夠有效的避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面影響，能夠用恰如其分的是學(xué)生培養(yǎng)出一種自我學(xué)習(xí)能力。

2.全員性原則

如果要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，那么就一定要使班集體的每一個(gè)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與討論，參與對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教學(xué)過程中就出現(xiàn)一個(gè)問題，這是思維比較活躍的學(xué)生，成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，能跟著老師的教學(xué)過程走，然而對(duì)于一些自我控制能力比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，貪玩的學(xué)生，他們就沒有把注意力放在學(xué)習(xí)上，這樣就導(dǎo)致了班級(jí)中的差異性。而利用全員性原則，就是需要教師在比較適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，巧妙地利用多媒體技術(shù)，使每一個(gè)學(xué)生能夠提高自己的注意力，吸引學(xué)生的目光，動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生都要自主的親身實(shí)踐的去學(xué)習(xí)。所以，教師在應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)時(shí)，也要遵循全員性原則，以提高整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在用全員性原則的時(shí)候，老師也要充分地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們自身的優(yōu)越性，利用多媒體手段也要比較合理的應(yīng)用，這樣才能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)的內(nèi)容也要合理化，不能夠太簡(jiǎn)單，也不能夠太復(fù)雜，太復(fù)雜的話就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，久而久之，如果應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)促使學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)生。如果，太過簡(jiǎn)單的話，也不利于學(xué)生的能力提高。所以，想要合理的應(yīng)用，科學(xué)的應(yīng)用全員性原則，教師也要不斷豐富自我素養(yǎng)以及專業(yè)技能知識(shí)，才能夠?qū)⑦@個(gè)原則應(yīng)用得當(dāng)。

3.簡(jiǎn)單性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入比較先進(jìn)的信息技術(shù)，其主要目的就是能夠使學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地進(jìn)行理解以及掌握，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主能動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及渴望程度。所以在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，也一定要遵循簡(jiǎn)單性原則，不用太復(fù)雜的信息技術(shù)，否則也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，不能夠很好的起到僅學(xué)習(xí)的作用。而且太復(fù)雜的話，會(huì)使整個(gè)課堂氛圍都比較壓抑，學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的理解，就充分發(fā)揮不了他們的主動(dòng)性，學(xué)生只是一味聽老師的講解，其實(shí)真正對(duì)于知識(shí)的掌握程度是不理想的，所以教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也要更加的合理化，更加的科學(xué)化，最好能夠結(jié)合書本上的內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固。尤其對(duì)于低段的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，而對(duì)于高段的小學(xué)生數(shù)學(xué)來說，也要不斷地完善以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

4.和諧性原則

要想有效地提高整個(gè)課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，就要使相關(guān)的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，這也體現(xiàn)了它們的和諧性原則。相應(yīng)的信息技術(shù)一定要使用得恰如其分，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)起到良好的解釋以及擴(kuò)充作用，而且也能夠起到無可替代的作用，如果所使用的信息技術(shù)可有可無，那么就起不到良好的教學(xué)效果，而且使用信息技術(shù)也沒有任何的意義。甚至也會(huì)給整個(gè)教學(xué)效果帶來一定的不好影響，如果應(yīng)用不恰當(dāng)，也會(huì)浪費(fèi)一些有效的時(shí)間，當(dāng)然也不能太依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)樾W(xué)生他們的智力發(fā)展還不是很全面，思維比較固定化，如果一味地應(yīng)用信息技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想跟不上老師的講課進(jìn)度，當(dāng)然對(duì)知識(shí)的理解能力也不夠到位，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，而且也不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的了解，明確每一個(gè)學(xué)生的理解能力，學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特色進(jìn)行只有針對(duì)性的講解，這樣才能夠確保每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而且教師也要不斷地提高自身的素養(yǎng)，提高自身的認(rèn)識(shí)水平，以及對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，這樣才能夠保證在課堂教學(xué)過程中，能夠合理地利用信息技術(shù)，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用，促使整個(gè)課堂氛圍比較活躍，在實(shí)際應(yīng)用過程中，能夠有效地利用以及遵循和諧性等原則，才能夠積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能夠真正地對(duì)相關(guān)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，才能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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