郭秀梅
在文化背景與科技背景不斷發(fā)展的今天,生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其自身的特點,積極地開展實踐性教學(xué),利用實驗活動、體育活動、新興的科學(xué)技術(shù)方法等,提升生物教學(xué)的效率。
高中生物教學(xué)策略實踐教學(xué)一、高中生物教學(xué)現(xiàn)階段的策略
學(xué)生在初中時期所涉及的生物知識學(xué)習(xí)較少,而在高中時期所需要掌握的生物知識覆蓋面有較廣,并且與物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)策略不同,高中新生并沒有正確的生物課程學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就使得高中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行大量基礎(chǔ)知識內(nèi)容講解的同時,還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生物教師在授課時通常會采用各種教學(xué)策略,最為常見的是使用生物結(jié)構(gòu)的模型,教師在某些特定的講解內(nèi)容上,如介紹植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的組成上,會使用已經(jīng)制作好的教具模型,給予學(xué)生對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)有全方位,立體性的認(rèn)知,幫助學(xué)生建立空間想象結(jié)構(gòu),加深學(xué)生對于細(xì)胞內(nèi)各器官的認(rèn)識。對于其他模型難以表達(dá)的生物現(xiàn)象,教師會選擇多媒體工具向?qū)W生進(jìn)行展示,學(xué)生可以了解到例如有絲分裂、胚胎變化等動態(tài)的轉(zhuǎn)變過程,多媒體教學(xué)解決了教師在有限條件下無法為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)剖析的難題。
上述教學(xué)策略沒有提高學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的參與感,只是以更加豐富的形式向?qū)W生表達(dá)。為了讓學(xué)生融入到生物的學(xué)習(xí)中,加教師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡觀察,讓學(xué)生進(jìn)行手動操作來完成生物實踐,這種實踐性教學(xué)策幫助學(xué)生更好地了解顯微鏡操作、了解細(xì)胞的運(yùn)動,但是由于光學(xué)顯微鏡的條件與器材數(shù)量的限制,學(xué)生的實踐參與是非常有限的。
二、高中生物教學(xué)的實踐性策略
(一)實踐性教學(xué)的意義
實踐性教學(xué)策略是指通過一定的方法、手段,讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時能夠融入到實踐活動中,實踐性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,對知識點進(jìn)行深入、透徹的了解,達(dá)到融會貫通的水平,從而通過學(xué)??荚噧?nèi)容的要求。實踐性教學(xué)會消耗學(xué)生與教師的大量時間,這就需要教師找到準(zhǔn)確、有效的實踐性教學(xué)策略。
(二)生物教學(xué)與實驗活動相結(jié)合
生物教學(xué)有著較強(qiáng)的實踐性,生物教學(xué)與實驗活動相結(jié)合時,教師有些更多的選擇空間。生物教學(xué)的很多知識內(nèi)容涉及到物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,而這些轉(zhuǎn)化的載體就是簡單的生物實驗,教師可以選擇性的改善部分實驗來幫助學(xué)生加深對于知識內(nèi)容的理解,盡可能的選擇方法簡單、原理明顯、可操作性的實驗。這要求教師對教學(xué)內(nèi)容與生物實踐都有一定的了解,如在探究酵母菌、乳酸菌等發(fā)酵實驗時,教師很難為每一位學(xué)生都找到符合實驗要求的器材,所以可以適當(dāng)?shù)慕档蛯τ谄鞑囊螅囍鲆恍┤菀卓刂频男嶒?,使用約四五百毫升容易尋找的器皿作為發(fā)酵培養(yǎng)瓶,完成酵母菌的實驗操作。也可以設(shè)計特殊的標(biāo)本課程,由于制作標(biāo)本需要很強(qiáng)的操作性,制作的內(nèi)容可以主要以植物標(biāo)本為主,植物樣本的采集與制作對于學(xué)生來說都相對簡單。生物活動的制作過程會增強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生能夠體會到傳統(tǒng)生物課程外的生物應(yīng)用,修正學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識,樹立學(xué)生對生物課程新的認(rèn)識。
(三)生物教學(xué)與體育活動相結(jié)合
生物教學(xué)的一部分內(nèi)容是探究生物體的能量轉(zhuǎn)化,例如蛋白質(zhì)、生物體代謝等,在學(xué)生的運(yùn)動中,就會產(chǎn)生能量的消耗,會產(chǎn)生大量的乳酸。生物教師可以與體育教師溝通,試著尋找聯(lián)合教學(xué)的機(jī)會,在體育課堂加強(qiáng)學(xué)生鍛煉的同時,對生物體的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。高中由于學(xué)業(yè)壓力較大,大部分都喜歡體育課的額外活動時間,在生物課堂上,將體育課程與生物內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,一方面,普及了學(xué)生的健康體育知識。另一方面,可以使學(xué)生在體育活動時對生物內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí),做到真正的學(xué)以致用。雖然這種教學(xué)策略沒有直接要求學(xué)生復(fù)習(xí)知識點,但是以新的形式幫助學(xué)生完成實踐性學(xué)習(xí)。
(四)生物教學(xué)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合
在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷突破的今天,生物教師也可以嘗試用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成教學(xué),教師組可以組建特殊的視頻互動教學(xué),以精簡的視頻或短篇知識點等通過互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識傳播,建立新媒體平臺等,通過新媒體手段為學(xué)生提供更有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生享受休閑時光的同時能夠培養(yǎng)其自身生物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在模型教學(xué)方面,以往的制作是由教師辛苦完成的,用途主要是向?qū)W生進(jìn)行講解,而現(xiàn)階段教師可以試著使用立體打印機(jī),快速制作出滿足學(xué)生使用的模型,在對特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時,要求學(xué)生對模型進(jìn)行組裝,完善學(xué)生對于生物器官結(jié)構(gòu)的立體化認(rèn)識??茖W(xué)技術(shù)是教師授課的有效工具,技術(shù)革命帶來的是工作效率極大的提升,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注新型技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的改革。
三、總結(jié)
在文化背景與科技背景不斷發(fā)展的今天,生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其自身的特點,積極開展實踐性教學(xué),利用實驗活動、新興的科學(xué)技術(shù)方法等,提升生物教學(xué)的效率。讓學(xué)生在實踐過程中享受生物學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn):
[1]錢俊瑞.關(guān)于高中生物實踐活動校本課程開發(fā)的思想[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2013,(09).