基于初中英語校本課程資源開發(fā)的研究

宋麗穎

校本課程資源的合理開發(fā)是對學(xué)校課程的一種豐富，這樣學(xué)生可以獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會和課程的更多形式。英語校本課程資源的開發(fā)利于豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，豐富他們的語言能力和思維能力，尤其在初中階段，是學(xué)生能力的培養(yǎng)和上升時(shí)期，校本課程開發(fā)利于他們更多的將語言知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，實(shí)踐活動中通過學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生更好地提升個(gè)人英語能力。

初中英語校本資源課程開發(fā)目前，校本課程并沒有完全被中學(xué)教育運(yùn)用到英語實(shí)踐中，而文本課程在培養(yǎng)學(xué)生英語能力、提升語言素養(yǎng)的功能上仍然有欠缺。而發(fā)揮好校本課程的積極作用，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的主動性和積極性，同時(shí)可以幫助學(xué)生拓寬知識的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力。

一、利用校本特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

校本課程有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，不同于文本課程，更注重關(guān)注學(xué)生本身，從學(xué)生身邊的普遍現(xiàn)象入手，讓學(xué)生深入淺出的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的重要動力，教師只有改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，也利于學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)對于知識的認(rèn)識和理解，也有很大的幫助。

而開發(fā)校本課程的特色，有利于讓英語課程更加貼近生活，找出學(xué)生更加感興趣的話題，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)課本知識，利于學(xué)生吸收更多的知識。比如，在七年級課文“Can you play the guitar？”中，在引入課文知識時(shí)，可以讓學(xué)生就“What kind of musical instrument can you play”來提問學(xué)生，這樣讓一些有音樂特長的同學(xué)找到共鳴，同時(shí)，其他同學(xué)可以更有興趣學(xué)習(xí)本課程。老師可以讓有特長的同學(xué)來臺上表演，這樣更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞校本有效積極地激活學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，從而提升他們的學(xué)習(xí)信心，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

二、優(yōu)化校本課程，提升學(xué)生理解能力

校本課程資源的開發(fā)中，需要不斷地優(yōu)化，才能使學(xué)生更好地享受校本課程提供的優(yōu)勢。通過優(yōu)化校本課程，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解、記憶知識，能讓他們在學(xué)習(xí)過程中增加自主性，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)理解力和情感認(rèn)知力。

校本課程的優(yōu)化過程中，可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)和動態(tài)學(xué)習(xí)的兩種結(jié)合，讓學(xué)生在動靜結(jié)合的過程中學(xué)習(xí)，在靜態(tài)學(xué)習(xí)的常態(tài)下，將知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實(shí)際運(yùn)用，極大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。在活動之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以更好的深化學(xué)生的思想情感，提升對英語知識的新的認(rèn)知。

校本課程的優(yōu)化，應(yīng)該注重尊重學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)保證學(xué)生都可以參與進(jìn)來，讓學(xué)生在課程中成為中心，同時(shí)也是課程的主角，樹立學(xué)生參與課程的主人翁意識，充分運(yùn)用校園資源和場景，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中提升能力。通過運(yùn)用校園資源、情景對話、角色扮演等形式，讓學(xué)生主動參與到課程中來，并且在活動之中思考問題，提升理解能力。例如，在課文“Dont eat in class”中，老師可以通過英語學(xué)習(xí)小組讓一組學(xué)生上臺表演一個(gè)情景劇，可以是在學(xué)校里，或者其他公共場合中一些不好的“behaviors”表現(xiàn)出來，給學(xué)生更直觀的體會和感受。同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過小組討論和分析，為學(xué)校提供一些建議，制定一些“rules”，為學(xué)校存在的一些不好的現(xiàn)狀提出規(guī)則，更加規(guī)范學(xué)生的行為。這樣的授課方式有利于增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，是課程優(yōu)化的重要方法之一。

三、展示成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

課程的總結(jié)和展示，其實(shí)是課程的一個(gè)最重要的部分，學(xué)生只有在成果展示中得到肯定，才可以增強(qiáng)他們的信心。展示成果主要是指給學(xué)生充足的時(shí)間和場地，讓他們有時(shí)間和地點(diǎn)呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用多種方法、形式，利于他們培養(yǎng)多種語言學(xué)習(xí)策略，豐富他們的學(xué)習(xí)過程。展示無論在前、中還是后，都對學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。在展示前，學(xué)生會為此做出充足的準(zhǔn)備，會對課程下比平時(shí)更大的預(yù)習(xí)工作，與此同時(shí)，如果是小組合作，更會很好地提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在展示之前通過交流討論，開發(fā)出更好地學(xué)習(xí)方法。展示中，不僅是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是給他人的一個(gè)范例，讓學(xué)生之間有更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。而展示之后，教師的合理評價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有利于增強(qiáng)他們的自信心，對自主學(xué)習(xí)和校本課程也有了更加深刻的認(rèn)識，讓課程理念更加牢固的化為己用。

四、總結(jié)

如上所述，開展并且不斷地優(yōu)化加深校本課程資源，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程知識運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，將動態(tài)和靜態(tài)知識有機(jī)的結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升他們的英語技能。

所以，合理開發(fā)并且優(yōu)化校本課程，需要學(xué)校和教師的共同努力，為學(xué)生提供更豐富的課程安排，同時(shí)也為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高教學(xué)質(zhì)量帶來更多的優(yōu)勢和保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香菊.基于初中英語校本課程資源開發(fā)的研究[J].中國校外研究，2016，（05）.

[2]胡黎明.英語校本課程資源開發(fā)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，（09）.