“學思結合，歸納記憶”

胡寶娟

根據(jù)政治課這一學科特點，總結出五種提高學生學習能力的學習方法，有口訣歌謠法、聯(lián)想法、表格對比法、圖表法、概括法，大大方便了學生對知識的理解掌握和快速記憶，提高了學生的學習效率，增強了學生的學習能力，實現(xiàn)了學思結合、觸類旁通的目的，收到了很好的教學效果。

學思結合歸納記憶聯(lián)想法圖表法概括法孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話是說，只顧學習而不思索，就會迷亂蒙蔽而不明，只思考而不學習就會陷入空泛的危險境地?？鬃訉W與思這一辯證關系的精辟論述，體現(xiàn)了他對學習過程中思維活動的重視。他強調(diào)學與思二者不能偏廢，必須緊密有機地結合，才能使學習不斷向更高深的領域發(fā)展。筆者在多年的政治課教學中，注重引導學生領悟學必須思、“學思結合”的精髓，加深對知識的理解，提高認知能力，達到舉一反三、觸類旁通的境界；培養(yǎng)學生積極思考，勇于歸納、理解、記憶的能力，提高了學習效率，收到較突出的教學效果。

那么，如何能達到學思結合，提高學生的學習能力呢？

一、口訣歌謠法

即將一些零散的不易記憶的材料，組織歸納成口訣、歌謠，讀起來抑揚頓挫，合轍押韻，以達到強化記憶的目的。

如在講《商品經(jīng)濟及其規(guī)律》時老師給出兩句：“使用價值和價值，商品具有兩重性……”讓學生把所學的經(jīng)濟學知識重新歸納，編成七字歌謠。經(jīng)過幾次修改，總結如下：

“使用價值和價值，商品具有兩重性；生產(chǎn)商品之勞動，具體抽象兩分明（原來是兩區(qū)分）。須知商品價值量，社必勞時來決定（原來是“社勞時間”“必要”一詞很關鍵，故改為“社必勞時”）。貨幣一般等價物，價統(tǒng)藏支世職能。價律作用有三點，調(diào)節(jié)刺激兩極分?！?/p>

又如，在講《我國全方位對外開放格局》時，為了便于記憶，讓學生根據(jù)我國五言詩的特點，取14個沿海開放城市名字中的一個字，每句的句末最好押韻，把他們歸納整理成五言歌訣，讀起來朗朗上口，且記憶深刻。幾經(jīng)修正后，編寫如下：“廣大天上煙，南通秦福連（學生對“南通”這個城市不太熟，所以用了全稱，其余都用了開頭第一字。）寧廈溫青湛，沿海港外開”。

（十四個沿海開放城市有：廣州、大連、天津、上海、煙臺、南通、秦皇島、福州、連云港、寧波、廈門、溫州、青島、湛江）。

二、表格對比法

這種方法能把復雜的學習內(nèi)容化繁為簡，化難為易并且記憶深刻。比如，《兩種社會形態(tài)下的市場經(jīng)濟》教材是一條一條后形成出現(xiàn)的，講解的比較細致和繁瑣，不便學習和記憶。在講解這部分內(nèi)容后，講清“資本主義市場經(jīng)濟和社會主義市場經(jīng)濟”這是兩個不同的經(jīng)濟類型，至今它們還存在著，并一直在發(fā)展和變化著。但它們二者之間卻存在著截然不同點，如在所有制形式、經(jīng)濟目標以及調(diào)控方式三個方面都有不同之處。讓學生用對比法、用最簡潔的語言概括出二者的不同。學生通過對比列表歸納為：

三、聯(lián)想法

這是利用新舊知識的聯(lián)系完成的。因為任何新知識都是由原來知識發(fā)展衍生出來的。所以對新知識的理解和記憶，可以通過聯(lián)想而進行歸納總結，加強記憶。

比如，在學習“理性認識”這個概念之前，可以利用已掌握的“感性認識”進行聯(lián)想和比較，請學生自答：（1）它是什么階段的認識？（是高級還是低級）（2）這種認識有什么特點？（是抽象還是具體？）（3）對事物的認識到什么程度？（是本質還是現(xiàn)象）（4）是采取什么形式認識事物？（是通過概念、判斷、推理，還是通過感覺、知覺、表象）通過這樣的對比聯(lián)想，學生完全能把“理性認識”這個概念完整的歸納出來，并且記憶不忘。

四、圖表法

關于表的作用，不少學者都有論述。東漢學者鄭玄曾說：“表，明也?！碧拼鷮W長張守節(jié)也曾說：“表者，明言串儀?！闭\如所言，圖表的作用就在于提綱挈領地表列事物，以便一目了然，也便于記憶。

例如，在講“我國多層次、多渠道、全方位開放的格局”的時候，老師在黑板上畫出我國領土的圖形，用紅筆標出經(jīng)濟特區(qū)，用綠筆標出14個沿海開放城市，用黃筆標出沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，用藍筆標出沿邊內(nèi)陸省會開放城市。再進一步啟發(fā)學生，提出問題讓學生歸納：（1）從經(jīng)濟特區(qū)到沿邊內(nèi)陸省會的開放城市是從什么方向到什么方向？（2）從沿海開放城市到沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)是什么方向到什么方向？（3）如何把“經(jīng)濟特區(qū)”看作“總的開放格局”的一個“點”的話，沿海開放城市、沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和沿邊內(nèi)陸省會開放城市，又可以相應概括為什么呢？最后經(jīng)過再三討論和商定，形成了如下的“我國全方位格局圖”：

圖表的形式很多，可以根據(jù)知識內(nèi)容之間的聯(lián)系變換不同的形式。這種方法可使知識不斷地簡單化、條理化、特征化。由于繪制圖表時大腦進行了積極的思維，所以圖表繪制出來后，內(nèi)容也基本記住了。

五、概括法

人的記憶潛力雖然很大，但是見什么就記什么，見多少就記多少，不僅不可能做到而且不科學。應該先提煉出識記材料中的關鍵性詞語，然后對這些詞語進行綜合概括，形成一個或一組簡單的“信息符號”這樣就便于大腦接收、儲存和提取了。

概括的關鍵在于篩選。只有經(jīng)過認真篩選，才能把材料中的精華部分提取出來。我們?nèi)粘＝佑|的感知的、學習的往往是大量的、原始的詳細的資料。如果對其刪繁就簡，擇精選萃，使識記內(nèi)容在數(shù)量上大幅度減少，就會大大地減輕記憶的負擔，提高記憶的效率。

如“王安石變法”的主要內(nèi)容：①青苗法；②募役法；③農(nóng)田水利法；④方田均稅法；⑤保田法。可概括為：一青、二募、三農(nóng)、四方、五保（此為順序概括）。又如，我國的四大牧區(qū)：內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏，可概括為“內(nèi)心（新）清（青）晰（西）?！保ù藶樽诸^概括）。概括法要求使用者具有較強的思維能力和概括能力。對于學生來說，這種能力要靠平時逐步培養(yǎng)，多次鍛煉來提高的。

經(jīng)過兩三年的訓練和提高，學生們還總結歸納出許多的方法。更重要的是能使學生運用這些好的素質和能力，去正確分析和解決現(xiàn)實中的各種問題。