淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

咸友連++咸洪金

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，逐漸重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。小學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是人生的重要階段，要為以后提高學(xué)習(xí)效率打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的溝通能力，只有保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文擁有較高興趣，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做到將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)學(xué)生主體作用在教學(xué)中都有哪些意義，以及在實(shí)際教學(xué)中怎樣進(jìn)行應(yīng)用，做出具體分析。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生主體性一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。這是一種全新的教學(xué)模式，是以引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育為方向的教育方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。目前的語(yǔ)文新課標(biāo)基本要求就是：教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為活動(dòng)主體，所以要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育方法，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教學(xué)中能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的思考能力，在教學(xué)中教師只起到輔助作用，幫助學(xué)生形成自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，被動(dòng)接受教育的學(xué)生還有很多，只要努力改變這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把課堂教學(xué)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從根本上改變學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性和積極性，才能形成較強(qiáng)的求知欲，可以按照自己的想法去學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比魏我环N學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)興趣，提高興趣才能使學(xué)生的積極性長(zhǎng)時(shí)間保持下去，使學(xué)生能集中注意力，激發(fā)出學(xué)生活躍的思維能力和豐富的想象力，所以說(shuō)興趣在學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該明確青少年的學(xué)習(xí)持久性很難長(zhǎng)時(shí)間維持，需要在較短的課堂時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，上課時(shí)教師盡可能地采取幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，設(shè)置各種懸念渲染課堂氛圍，教學(xué)活動(dòng)新穎、活潑，才能使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中被深深吸引，還可以利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，結(jié)合圖片或是動(dòng)畫(huà)等方式設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，先播放一段電視劇當(dāng)中和課文相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻了解諸葛亮這個(gè)人物和課文講述的大概內(nèi)容，很容易就能理解諸葛亮的智慧，再學(xué)習(xí)課文人物形象就會(huì)更加生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生自然而然的融入其中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以運(yùn)用很多教學(xué)方式來(lái)豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如演講、朗誦等，使學(xué)生能在課堂上保持高昂的情緒，集中精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)用性，語(yǔ)言掌握程度對(duì)交際能力會(huì)產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心說(shuō)不好就不敢說(shuō)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中一定要多注意學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去說(shuō)，積極參與到同學(xué)之間的交流中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互相溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的語(yǔ)文認(rèn)知能力，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到解決不了的難題，教師可以提前將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)新課時(shí)將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中就能通過(guò)互動(dòng)來(lái)互相學(xué)習(xí)，既能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。開(kāi)展辯論也是一個(gè)比較好的方法，教師可以設(shè)置好題目，使學(xué)生進(jìn)行分組辯論，這種方式能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中表達(dá)自己的看法，提高課堂活躍度，使學(xué)生邊學(xué)邊鍛煉表達(dá)能力，使課堂氛圍更加輕松。

3.面向全體學(xué)生，展示各自特長(zhǎng)

在新課標(biāo)中要求教師認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，使每個(gè)人都能發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，使同學(xué)們的愛(ài)好和特長(zhǎng)都能得到最好的體現(xiàn)。教師要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的狀況采用不同的教育方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能展示出自己的特長(zhǎng)，充分體會(huì)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的特長(zhǎng)展示出來(lái)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。比如，在《媽媽的愛(ài)》這一節(jié)課中，使學(xué)生自己選擇一種方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生就可以通過(guò)自己的特點(diǎn)用舞蹈或是朗誦等方式進(jìn)行表達(dá)，不管用哪種方式都能有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和展示自己的特長(zhǎng)，感受到不同程度的成就感，增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而長(zhǎng)久保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體。

4.以激勵(lì)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)生都喜歡教師的表?yè)P(yáng)，所以在課堂教學(xué)中學(xué)生回答完問(wèn)題，教師一定要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幾句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和精神支持，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步的時(shí)候要適當(dāng)說(shuō)幾句贊揚(yáng)的話，但是表?yè)P(yáng)也要有根據(jù)，如“你的語(yǔ)言應(yīng)用能力提高了很多”“你對(duì)課文理解的很透徹”，使學(xué)生相信自己是真的有進(jìn)步，簡(jiǎn)單的幾句話既能增進(jìn)師生之間的感情交流還能促進(jìn)課堂氣氛的融洽，起到激勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己想法的作用。成功會(huì)帶給學(xué)生喜悅的心情，在這種心理的激勵(lì)下就會(huì)有更大的熱情去努力學(xué)習(xí)，教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)可以到達(dá)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，保持學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。即使有些學(xué)生的回答不能達(dá)到滿意的程度，也要對(duì)學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，如果遇到一個(gè)很難回答的問(wèn)題，一個(gè)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生想回答，即使他回答的不太準(zhǔn)確，但是對(duì)于他的勇敢表現(xiàn)教師也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“希望你能堅(jiān)持下去就會(huì)更好”使他以后有膽量回答問(wèn)題，這樣就能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)發(fā)言，樹(shù)立起自信心，得到意想不到的效果。

三、小結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只要運(yùn)用好學(xué)生的主體地位，拓展更多的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能盡可能多的參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升和全面發(fā)展的目標(biāo)。

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