開發(fā)圍棋校本課程促進學生陽光發(fā)展

周蕾

圍棋源于中國，古代稱為弈，是人類歷史上最悠久的一種棋類游戲。在學校開展圍棋教學活動，不但可以開發(fā)學生的智力，還可以培養(yǎng)學生良好的品德，提高學生的文化素養(yǎng)。在此，結合江蘇省靖江外國語學校在圍棋特色學校建設過程中形成的圍棋活動課程化、層次化、互動化、考級化、人文化的運行機制進行分析，為促進學生陽光發(fā)展，為學校特色建設建言獻策。

一、前言

圍棋是一種智力游戲，容易推廣和普及，對于培養(yǎng)學生的審美體驗、社會交往等方面的能力，可發(fā)揮重要的作用。近年來，靖江外國語學校積極開展圍棋特色學校的建設，落實圍棋特色學校建設的研究，明確專人主管此項研究工作，根據(jù)學校特點，制訂出了切實可行的《靖江外國語學校圍棋特色工作活動方案》，定期召開創(chuàng)建圍棋特色工作會議，以便順利開展圍棋教學活動。學校配備了專職圍棋指導教師，聘請了校外輔導員。學生人人學圍棋，人人參與圍棋活動。通過圍棋讓學校的特色有了項目獨特性、水平先進性、時空廣泛性、社會認同性。

近幾年來，在學校領導的高度重視，全體教師的不懈努力下，圍棋校本課程步入了全面發(fā)展階段，形成了課程化、層次化、互動化、考級化、人文化的運行機制，促進了學生陽光發(fā)展，使學校走上了“特色項目—學校特色—特色學校”三步推進的創(chuàng)建圍棋品牌之路。

二、圍棋特色學校建設攻略

1.圍棋教學課程化

學校根據(jù)實際情況，在反復實踐的基礎上，不斷完善圍棋校本課程綱要，編寫圍棋校本教材，根據(jù)“健康第一”的指導思想，以“體育藝術2+1”相關文件精神為參考，制訂了符合本校實際的圍棋教學方案。

首先是入門階段。主要教會學生“圍棋基本知識”“基本吃子方法”“圍棋基本死活”“對局規(guī)則”等。其次是初級階段。主要教會學生“棋子的價值”“圍棋基本對殺方法”“圍棋布局”“勝負計算”等。最后是中級階段。主要教會學生“圍棋基本對殺方法” “圍棋劫的知識”“中盤對決”等。

為了保證教學內容的有效落實，學校把圍棋教學全面納入教學計劃，以保證每班每周有一節(jié)圍棋課。校圍棋教研組也制訂了《圍棋實踐活動方案》，按年級組劃分，根據(jù)學生年齡特點和實際水平有針對性地備課，組織學生開展圍棋活動。

2.圍棋教學層次化

為了滿足不同年齡、不同水平學生的需求，培養(yǎng)個性化的特長生，學校構建了符合本校實際的層次化班級教學，分別開設了普及班、提高班和精英班。通過普及與提高，學校特色體育項目現(xiàn)已形成梯隊，學生們也積極參加各級各類圍棋比賽。在圍棋教學的第一階段中，主要以講授為主，讓低段學生跟著教師學習基本的規(guī)則、方法；對于有一定基礎的學生，則采用自由組合的方式，進行對抗演練；對中高段的學生，教師針對教材的授課內容，讓學生通過自學獨立進行探索、試練，獲取新知，尋找解決問題的最佳途徑，激活學生學習的潛能。

在圍棋教學的第二階段中，對低段學生進行嘗試練習，教師只做巡視、指導、點撥，讓有一定基礎的學生協(xié)助教師進行對局練習，來幫助基礎較差的學生解決疑難問題。面對中高段的學生，讓他們與教師、同學一起討論、交流，而教師要發(fā)揮主導性，進行巧妙地“扶”，啟發(fā)學生自己解決問題，并及時給予其肯定，讓學生感受到成功的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.圍棋教學互動化

（1）校內互動

開展“同伴對局”“師徒結對”“師生對弈”活動，舉行“校園圍棋”賽和“圍棋攻擂”賽，開設“圍棋之窗”，舉辦征文、故事比賽等，不僅促進了同伴之間、高低年級同學之間、師生之間的互動交流與交往，還培養(yǎng)了學生的興趣，激活了學生的心智，提高了學生的棋藝，促進了學生良好“棋品”的形成。

（2）校外互動

一是與家庭合作互動。積極爭取家長的支持，并邀請家長參與“圍棋家校聯(lián)誼會”，參加學校開展的“親子活動（與孩子對弈）”和“父（母）子（女）同臺”擂臺賽等活動。密切的家校聯(lián)系，促進了家校和諧，增強了家庭成員之間情感的交流溝通，提高了育人成效。

二是與社區(qū)合作互動。在社區(qū)進行圍棋文化的宣傳，舉辦圍棋講座，邀請社區(qū)居民參與學校的圍棋比賽，既增進了學生與社區(qū)居民的友誼，也提高了學生的服務意識。

三是與其他組織合作互動。與兄弟學校開展圍棋文化交流，通過舉辦“圍棋友誼賽”，讓學生積極參加各級、各部門組織的圍棋賽；邀請圍棋大使來校講座、指導，進一步提高學生的實戰(zhàn)能力。

4.圍棋教學考級化

學校制訂了《靖江外國語學校圍棋棋手考級手冊》，對學生圍棋的基本知識、基本技能與棋品進行考核。該考核由學生自主提出申請，分六個段位進行，每學年考核一次。每一個段位的考核包括棋手的基本條件、棋藝水平要求、考核內容三個方面。

第一階段：考段申請。學生根據(jù)自身的條件和考段表上要求提供的資料，提出申請。

第二階段：筆試實戰(zhàn)。學校以《靖江外國語學校圍棋棋手考段手冊》中規(guī)定的考段要求和內容，對學生的基本知識和基本技能進行筆試。實戰(zhàn)則先進行班級比賽選拔，再進行校級比賽。

第三階段：公布結果。結合筆試和學生的實戰(zhàn)情況，確定考段結果，學校給通過考段的學生頒發(fā)相應的榮譽證書，并記入其檔案。同時，還評出班級、年級段“高手”“擂主”和學校“棋王”，進一步營造良好的圍棋學習氛圍。

5.圍棋教學人文化

一是融入棋文化教育。除了在考級活動中關注學生的思想品德外，還結合圍棋的起源、歷史、發(fā)展和有關圍棋的名句、對聯(lián)等，對學生進行熏陶，使學生從整體上認識圍棋、了解圍棋的文化內涵，從而達到繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

二是開展“儒雅棋士”評比。“棋藝”“棋品”雙豐收，是學校開展圍棋活動的終極目標。為了提升學生的“棋品”，學校根據(jù)各年級學生的特點，制訂了分段的“學大師，促棋品，爭當儒雅棋士”的具體要求。學生們互為榜樣，人人參與，每學期評比一次。評比中重“棋品”，人數(shù)不限，只要達到要求，人人都有成為“儒雅棋士”的機會。此活動促進了學生良好品德的形成，也使學生的棋藝得到了更好的發(fā)展。

三、結束語

學校圍棋校本活動課程的育人功能在以上“五化”策略的引領下，得到了進一步發(fā)揮，在培養(yǎng)學生的高尚情操，促進學生智力發(fā)展、心理品質的形成等方面起到很好的推動作用。圍棋教學活動，使學生的整體素質得到了提高，也進一步彰顯了學校的品牌特色。

（責任編輯 張慧籽）endprint