初中物理教學(xué)中提高追問藝術(shù)

姜觀麗

一般認(rèn)為，學(xué)生的思維活動源于問題意識和好奇心理.從這一認(rèn)識出發(fā)，教師要怎樣尋找靈感來提高學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動探索、積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)呢？在初中物理教學(xué)中，教師要積極鍛造追問藝術(shù).這有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生好奇心理的激發(fā).初中物理教學(xué)過程是學(xué)生從有關(guān)情境發(fā)現(xiàn)問題并探究問題的過程.如果沒有問題的激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知活動就會比較緩慢.

在初中物理教學(xué)中，教師巧妙地追問，能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的分析和發(fā)掘，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生理解物理本質(zhì).

基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，重新對追問進(jìn)行詮釋：在學(xué)生已經(jīng)對某一物理概念、定律或定理形成初步的理解，但是尚未觸及其本質(zhì)性的理解，即學(xué)生與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)還存在一定距離，這時(shí)教師巧妙地設(shè)計(jì)一些富有層次的問題串，并通過追問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入分析，從而激起學(xué)生的探究愿望，幫助學(xué)生由淺層已知領(lǐng)域逐步過渡到深層未知領(lǐng)域的教學(xué)方法.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中物理教學(xué)中提高追問藝術(shù)談點(diǎn)體會.

一、把握時(shí)機(jī)追問，促使學(xué)生深層次理解概念

初中物理的知識體系比較簡單，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、建構(gòu)認(rèn)知的絕佳時(shí)機(jī).在概念教學(xué)中，教師只要細(xì)加斟酌，就能在很多地方實(shí)施追問教學(xué)策略，從而提高物理教學(xué)效率.

例如，在學(xué)生認(rèn)知力的概念后，他們知道“力就是物體與物體之間的作用”.這一概念簡單明了，學(xué)生一經(jīng)接觸就好像有所理解.此時(shí)，教師要積極把握時(shí)機(jī)，通過問題串，對學(xué)生進(jìn)行刺激，進(jìn)而以追問的形式為學(xué)生鋪設(shè)不斷探索的思路：問題1：力既然是物體對受力物體的作用，那么力能否脫離物體而存在呢？（學(xué)生結(jié)合力的概念進(jìn)行思考，同時(shí)圍繞相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行討論，最終形成認(rèn)知：力無法脫離物體而存在）.問題2：產(chǎn)生一個(gè)力至少對應(yīng)幾個(gè)物體？（學(xué)生圍繞問題進(jìn)一步舉例.通過對實(shí)例的分析，學(xué)生總結(jié)出：產(chǎn)生一個(gè)力至少對應(yīng)兩個(gè)物體）.問題3：有兩個(gè)物體就一定能產(chǎn)生力的作用嗎？問題4：產(chǎn)生力需要滿足哪些條件？（這屬于開放性的問題.學(xué)生的思維被徹底打開，對應(yīng)不同類型的力，給出很多不一樣的說明，學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來.當(dāng)然，學(xué)生的舉例一般都是局限于接觸性的力，導(dǎo)致下一步追問的發(fā)生）.問題5：兩個(gè)沒有發(fā)生接觸的物體之間能否發(fā)生力的作用？（教師進(jìn)一步提示磁鐵之間的作用、電荷之間的作用，由此非接觸力的情境就被學(xué)生所熟知）.在老師一步步的追問下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，他們的求知欲也一再被激發(fā)，他們主動探索，并在探索中形成對物理本質(zhì)的認(rèn)識.這樣，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，也使學(xué)生逐步體會到探究成功的樂趣.在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)，分析和解決問題的能力得到提高.

二、把握時(shí)機(jī)追問，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行

深層次思考

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一大特色.在面對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，很多學(xué)生的觀察點(diǎn)未必能夠做到全面和準(zhǔn)確.這恰是教師進(jìn)行追問的大好時(shí)機(jī).借助于問題的設(shè)置，能夠凝聚學(xué)生的有效注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有全面的理解，并有序建構(gòu)整個(gè)物理知識體系.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生測定大氣壓時(shí)，教師可以演示“托里拆利實(shí)驗(yàn)”.初次接觸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生存在很多疑惑，教師要通過以下問題進(jìn)行逐步追問：問題1：剛才我們測定的水銀柱高度為76cm，它所產(chǎn)生的液體壓強(qiáng)為多少？問題2：是什么支撐起76cm的水銀柱？問題3：如果玻璃管有所傾斜，結(jié)果是否有什么變化？問題4：如果玻璃管的粗細(xì)不同，對結(jié)果是否有影響？問題5：如果用水來完成上述實(shí)驗(yàn)，玻璃管至少要多長？這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的思考和探究，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成深刻認(rèn)識.

在設(shè)計(jì)追問的問題時(shí)，教師務(wù)必要考查所有學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)計(jì)問題，讓大多數(shù)學(xué)生能夠借助“追問”的踏板“跳起來摘到桃子”.

此外，在教學(xué)過程中，教師既要調(diào)動學(xué)生的思維積極性，又要關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，尊重他們的自尊心.比如，在提出一些基礎(chǔ)性的問題時(shí)，教師要優(yōu)先讓后進(jìn)生進(jìn)行解答.在后進(jìn)生的表達(dá)略有瑕疵時(shí)，教師要鼓勵他們進(jìn)一步地完善和修正，使后進(jìn)生在回答問題的過程中感受到成功的喜悅，感受到老師對他們的關(guān)愛.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師只有將所有學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才能體現(xiàn)追問的功能，才能提高教學(xué)效果，才能促進(jìn)全體學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感都得到發(fā)展.endprint