編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型策略探析

張瑋　張孟軍

摘要：本科編輯出版專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是擺脫人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)困境的要求，是改變培養(yǎng)模式雷同、缺少特色現(xiàn)狀的選擇，是適應(yīng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展時(shí)代要求的必然。本科編輯出版人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的思路和策略可以概括為“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，即理論向作品轉(zhuǎn)化，作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)品向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：編輯出版 人才培養(yǎng) 轉(zhuǎn)型策略

我國高等教育為社會(huì)所做的貢獻(xiàn)毋庸置疑，但目前卻遇到企業(yè)聘不到所需人才，大學(xué)生就業(yè)困難的窘境。為擺脫這種尷尬，2015年10月21日，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，旨在促進(jìn)大學(xué)的人才培養(yǎng)和市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合。本科編輯出版人才的培養(yǎng)，如何適應(yīng)高等教育向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的客觀要求，如何順利推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是一個(gè)值得深入探討的課題。

一、編輯出版人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心，就是要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來。隨著數(shù)字編輯出版技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的出版流程受其影響也發(fā)生了深刻的變化。加之一些高校存在專業(yè)培養(yǎng)模式雷同、缺少特色教育，使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象越發(fā)凸顯。因此，高校對(duì)編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型已到了非轉(zhuǎn)不可的程度。

（一）擺脫人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)困境的要求

新聞出版業(yè)在新的媒介生態(tài)中呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢(shì)：一方面，新媒體、電子出版保持了較高的擴(kuò)張速度，向社會(huì)生產(chǎn)與生活諸領(lǐng)域延伸；另一方面，傳統(tǒng)的新聞出版業(yè)影響力不斷降低。具體到出版行業(yè)來說，一是編輯出版市場(chǎng)廣闊，對(duì)編輯出版的人才需求旺盛。二是目前高校培養(yǎng)出的編輯出版人才并不能滿足社會(huì)需求，四年時(shí)間培養(yǎng)出來的大學(xué)生，并不受編輯出版行業(yè)用人單位歡迎。究其原因，剛招錄上來的大學(xué)生不能適應(yīng)崗位要求，用人單位又不愿投入大量資金對(duì)新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行再培養(yǎng)。這說明，目前高校編輯出版人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和方法等，與出版行業(yè)發(fā)展的實(shí)際脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間不能對(duì)接。因此，教育部此時(shí)提出部分大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，是紓解人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)困境的戰(zhàn)略性舉措。

（二）改變培養(yǎng)模式雷同、缺少特色現(xiàn)狀的選擇

上述可以看出，造成編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)這一矛盾，主因是大學(xué)的培養(yǎng)出了問題。我國的編輯出版專業(yè)從最早的幾所名校開拓探路以來，如今有數(shù)百所高校設(shè)置了這一專業(yè)，是全國高校覆蓋率較高的專業(yè)之一。這一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，大多學(xué)校整體上是以名牌學(xué)校的培養(yǎng)模式為參考，或是把教育部提供的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不加消化地照搬過來。

多數(shù)設(shè)置該專業(yè)的高校，一般都強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)目標(biāo)：

“寬口徑，能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神”的復(fù)合型編輯出版學(xué)高級(jí)人才。這樣雷同度很高的培養(yǎng)方案和模式，不僅缺少各自的特色，也不適合每所大學(xué)。這樣的本科培養(yǎng)目標(biāo)，顯然定位不夠準(zhǔn)確和科學(xué)，沒有清晰地區(qū)分不同層次人才的培養(yǎng)要求，而且，還混淆了學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的界限。

以筆者所在的河北傳媒學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)為例。第一屆學(xué)生的人才培養(yǎng)方案把目標(biāo)定位為：“具有開拓創(chuàng)新精神，能在傳統(tǒng)媒體和其他新媒體以及新聞宣傳部門、企事業(yè)單位從事編輯、策劃、經(jīng)營管理等工作的高級(jí)復(fù)合型編輯出版人才。”這一定位，就犯了大而全、雷同的毛病，不僅沒有自己的特色，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的人才，一到社會(huì)就遭遇了閉門羹。不改革轉(zhuǎn)型，這種局面就永遠(yuǎn)不可能改變。因此，向具有市場(chǎng)定位和自身特色轉(zhuǎn)型，是高校編輯出版專業(yè)面臨的不可回避的重大任務(wù)。

（三）適應(yīng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展時(shí)代要求的必然

除了上述因素要求地方本科院校轉(zhuǎn)型外，高速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)也迫使地方本科院校不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型。目前，傳統(tǒng)的編輯出版行業(yè)與數(shù)字技術(shù)融合后，正向著數(shù)字化、多媒體化方向發(fā)展。與傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務(wù)相比，數(shù)字出版的策劃、信息收集、信息處理、印刷、發(fā)行和營銷等業(yè)務(wù)，緊緊與數(shù)字技術(shù)相聯(lián)系，滿足了人們快節(jié)奏、碎片化和小眾化的需求。

數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展，不僅給編輯工作帶來了新變化，也給編輯出版人員的技能提出了更高的要求。對(duì)于新型的編輯出版人才，不僅要懂專業(yè)知識(shí)，還要懂?dāng)?shù)字技術(shù)。編輯出版技術(shù)環(huán)境的改變及其要求，給新時(shí)代的大學(xué)本科教育提出了新的課題，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求。因此，本科編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，是數(shù)字技術(shù)發(fā)展提出的時(shí)代課題。

二、本科編輯出版人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型須堅(jiān)持的原則

作為地方本科院校，推進(jìn)編輯出版學(xué)專業(yè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型非常必要，必須認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好。但是，地方本科院校在編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型過程中有很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。比如，轉(zhuǎn)型就是向職業(yè)技校方向發(fā)展，以技術(shù)為本，人才培養(yǎng)無須再重視理論的學(xué)習(xí)；弱化了人才的理論素質(zhì)，降低了學(xué)校和人才培養(yǎng)的層次等等。這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不僅偏離了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的方向，還背離了國家提出向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的初衷。因此，編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型應(yīng)堅(jiān)守以下原則為宜。

（一）恪守定位，動(dòng)態(tài)發(fā)展

明確了人才培養(yǎng)定位，才能帶動(dòng)保持專業(yè)轉(zhuǎn)型的正確方向。無論本科大學(xué)如何轉(zhuǎn)型，有一點(diǎn)必須堅(jiān)守，就是大學(xué)的編輯出版專業(yè)還是本科專業(yè)，不是一般的職業(yè)技術(shù)教育。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面都應(yīng)與職業(yè)技校有所不同。大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)該重視基礎(chǔ)課程，重視人文教育，不能把大學(xué)的專業(yè)視為崗前培訓(xùn)班。也就是說，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育而不能否定基礎(chǔ)課程和人文課程。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)型的地方本科大學(xué)編輯出版專業(yè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備兩種基本素質(zhì)：一是大學(xué)通識(shí)和編輯出版學(xué)理論知識(shí)，二是編輯出版學(xué)的專業(yè)技能。

當(dāng)然，社會(huì)在發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)教育也要隨著社會(huì)發(fā)展和需求不斷修正人才培養(yǎng)定位。在轉(zhuǎn)型過程中要深入思考哪些需要發(fā)展變革，哪些必須堅(jiān)持傳承。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要地方本科高校審慎決策和戰(zhàn)略性規(guī)劃。

（二）堅(jiān)守傳統(tǒng)，重視基礎(chǔ)endprint

過去大學(xué)的編輯出版人才培養(yǎng)，大多以培養(yǎng)具有編輯出版知識(shí)的“通才”作為目標(biāo)。編輯出版專業(yè)的學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又涉獵其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)以應(yīng)對(duì)各種領(lǐng)域的編輯出版業(yè)務(wù)。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展使編輯出版行業(yè)發(fā)生了巨大變化，出版物已從平面媒體擴(kuò)張到多媒體，從有形媒介進(jìn)步到無形媒介，從有形的紙張發(fā)展到了無形的虛擬空間。有人說，未來的編輯出版業(yè)是數(shù)字出版時(shí)代，傳統(tǒng)出版將被淘汰。因?yàn)樾旅襟w、大數(shù)據(jù)時(shí)代，受眾的需求已不再是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)媒介，而是諸如電子書、多媒體出版物等數(shù)字媒體。

科技改變了媒體的形態(tài)，也改變了受眾閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，但有一點(diǎn)沒變，那就是通過媒介獲取信息內(nèi)容的本質(zhì)不變。因此，對(duì)于編輯出版人才培養(yǎng)不能一味地跟風(fēng)，把閱讀的形式作為市場(chǎng)對(duì)接的主要連接點(diǎn)，而忽略了對(duì)傳統(tǒng)編輯出版理論和業(yè)務(wù)的培養(yǎng)。

（三）面向市場(chǎng)，突出技術(shù)

傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)教學(xué)模式為我國培養(yǎng)了大量的編輯出版人才，對(duì)促進(jìn)我國編輯出版業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是，隨著編輯出版業(yè)的發(fā)展和環(huán)境變化，這方面的人才培養(yǎng)卻滯后于人才需求。為此，地方開設(shè)編輯出版專業(yè)的本科高校應(yīng)牢牢抓住市場(chǎng)需求，制定轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出滿足新市場(chǎng)需求的編輯出版人才。筆者認(rèn)為，制定轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)方案，一定要圍繞新的用人市場(chǎng)做好調(diào)查工作，切實(shí)找準(zhǔn)市場(chǎng)需求，分解崗位工作，確定核心技能，制定出人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)要求的目標(biāo)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

三、轉(zhuǎn)型中編輯出版學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

實(shí)現(xiàn)編輯出版專業(yè)健康有序地向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，除了明確必須堅(jiān)持的原則，還應(yīng)厘清具體思路，提出可操作的策略。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)型的思路和策略可以概括為“三個(gè)轉(zhuǎn)化”。

（一）理論向作品轉(zhuǎn)化

編輯出版專業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更需要將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，也就是促進(jìn)理論向作品轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化，就是要教會(huì)學(xué)生編輯作品或創(chuàng)作作品，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的理論知識(shí)不應(yīng)懸在空中，遠(yuǎn)離實(shí)踐，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的成果就是作品。這個(gè)作品是根據(jù)理論，在理想化狀態(tài)下，使用技能完成。這個(gè)作品，無論成功與否，只要能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生就能不同程度地從中體驗(yàn)到理論聯(lián)系實(shí)際的方法論，獲得理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的技能技巧，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采取理論向作品轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，學(xué)生不僅將自身作品作為其檢驗(yàn)和運(yùn)用相關(guān)理論的一種載體，還較好地鍛煉了學(xué)生的編輯出版能力，學(xué)生貫徹理論聯(lián)系實(shí)際或理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化原則，就有了依托和憑借，其成果看得見、摸得著，便于比較和評(píng)價(jià)。而學(xué)生作品的形成，又可以為“作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化”教學(xué)策略的實(shí)施提供條件。

（二）作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化

如果說理論向作品轉(zhuǎn)化策略是教學(xué)轉(zhuǎn)型的第一個(gè)階段，那么，作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化就可視為轉(zhuǎn)型的第二個(gè)階段。對(duì)于編輯出版專業(yè)的學(xué)生來講，如何將作品變成產(chǎn)品，如何將自己的作品賣出去，滿足讀者或受眾的需求，是作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的第一核心。

將教學(xué)過程中的作品轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品，不僅能滿足用戶的需求，提高作品的價(jià)值，還有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生理論與社會(huì)崗位技能的契合度，使學(xué)生畢業(yè)后更容易融入社會(huì)。

為不使大學(xué)生在課堂上憑想象創(chuàng)造作品，河北傳媒學(xué)院在課程體系中，專門設(shè)置了讓學(xué)生深入社會(huì)和企業(yè)調(diào)查研究的相關(guān)課程，以促進(jìn)教學(xué)作品更好地向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。比如，該校編輯出版學(xué)專業(yè)，將第二屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文撰寫改為畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的就是提高學(xué)生作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。同時(shí)，學(xué)校在河北教育出版社還建立了校外實(shí)習(xí)基地，就是為了方便學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解產(chǎn)品需求，加深對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)意識(shí)。

（三）產(chǎn)品向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化

產(chǎn)業(yè)化要遵循市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，通過優(yōu)勝劣汰，獲得經(jīng)濟(jì)效益。這似乎不是教育的目的。但是，教學(xué)單位能將教學(xué)成果或科研成果直接運(yùn)用于生產(chǎn)、生活中，開辦企業(yè)或提供信息咨詢等服務(wù)，可直接獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和滿足社會(huì)需求都大有裨益。比如，河北傳媒學(xué)院編輯出版專業(yè)，在校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托新聞傳播學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)項(xiàng)目化、社會(huì)化，不斷向社會(huì)推送滿足用戶需求的編輯出版產(chǎn)品。這樣，不僅將教學(xué)過程變成了實(shí)訓(xùn)過程，同樣也服務(wù)了為滿足社會(huì)需求的生產(chǎn)過程。

當(dāng)然，從理論向作品轉(zhuǎn)化，從作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)品向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，諸多環(huán)節(jié)涉及校內(nèi)、校外、學(xué)生和盈利等多方面的因素。要讓這一過程順利實(shí)現(xiàn)，除教學(xué)和生產(chǎn)根植于社會(huì)需求外，更需要教育教學(xué)主管部門的頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)必要的管理政策。同時(shí)，在這個(gè)過程中須秉持“所有轉(zhuǎn)化都是為了培養(yǎng)學(xué)生成才”的理念，絕不能把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，把盈利作為根本目的。

地方本科院校向應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型中，存在著既擔(dān)心自己地位下降，又怕轉(zhuǎn)型失敗的隱憂。編輯出版專業(yè)在轉(zhuǎn)型中亦有如此顧慮，有形無形地阻礙著轉(zhuǎn)型的進(jìn)程與質(zhì)量。為此，編輯出版專業(yè)的轉(zhuǎn)型，首先要解決好教育工作者的思想觀念和精神狀態(tài)，同時(shí)更要激發(fā)教師投身轉(zhuǎn)型的熱情，勇于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)當(dāng)。具備了這樣的熱情、勇氣和精神，轉(zhuǎn)型才能出思路、出辦法；有了思路和辦法，才能一往無前地加以貫徹和實(shí)施。endprint