思品課案例分析教學(xué)法初探

黃旭

[摘要]案例分析是思想品德課不可缺少的教學(xué)方法，成功運(yùn)用案例或者故事，需要任課老師精細(xì)地篩選、講述和利用。能利用好案例的一堂課，必定是一堂高效的課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思品課；故事；案例；課堂效果

思想品德課程重在向?qū)W生灌輸正確的理念和價(jià)值觀，在課堂中插入小故事是很有效的一種教學(xué)方式。既能讓課堂變得生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生在故事中獲得豐富的信息，開闊知識(shí)面。但是，食材雖好，還得要廚師善于烹飪。學(xué)會(huì)講故事，才能讓故事中的道理散發(fā)出誘人的香味，讓思想品德課堂成為美味的課堂。

一、選故事：新

我們有時(shí)覺得課堂枯燥、無趣，于是加入一些故事來吸引學(xué)生注意，提高課堂趣味。這是很好的想法。但是往往在課堂中，我們看到的是這樣一幕：一位教師在講到“孝敬長輩”一課時(shí)，舉出“孔融讓梨”的例子。這個(gè)故事是學(xué)生從小聽到大的，現(xiàn)在由老師原封不動(dòng)地復(fù)述一次，學(xué)生聽著味同嚼蠟，不僅沒有起到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而讓學(xué)生昏昏欲睡。事實(shí)上，學(xué)生是非常喜歡聽故事的。尤其對(duì)于初中生來說，故事中承載著優(yōu)秀的道德品質(zhì)，是很好的教育方式。因此，選擇故事是非常重要的一環(huán)。老、舊、空，都不是上佳之選，首要要突出“新”。學(xué)生沒有聽過的，如一些不常見的歷史故事；學(xué)生很少接觸過的，如軍事、民生、社會(huì)生活、心理學(xué)等；學(xué)生很想了解的，如優(yōu)秀人才是怎樣煉成的。即使用老故事，也要講出新意。一位教師在講到面對(duì)同一事物產(chǎn)生不同情緒時(shí)，列舉了李白兩次經(jīng)過長江三峽產(chǎn)生的不同心情。參與叛軍被捕時(shí)，是“平生不下淚，于此泣無窮”，獲釋后則是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。李白的生平、重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)、歷史知識(shí)、本課知識(shí)點(diǎn)，都很好地融入到故事當(dāng)中，學(xué)生聽得津津有味，讓人印象深刻。

因此，選擇材料非常重要，新穎、新奇是第一原則。

二、講故事：奇

選擇了好的材料，是逐字逐句地讀出來，還是用自己的話講出來？一位老師講文化一課時(shí)，談到圣誕節(jié)的來歷。這本是很有趣的話題，聽課的人都饒有興致地等著老師講下去。這位老師問了句“你們想知道圣誕節(jié)的來歷嗎？”，接著把準(zhǔn)備好的打印稿放在講臺(tái)上，彎腰低頭，眼睛盯著稿子，一字一句念出來。學(xué)生剛起的興頭如同被潑了盆冷水，不待老師念完，已有不少學(xué)生收回目光，看書或者發(fā)呆。我在下面暗暗為這位老師惋惜。如此好的材料，沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。而在七年級(jí)聽課時(shí)，一位老師講法律的作用，以全國首例侵犯受教育權(quán)為案例，講述主角齊玉苓的經(jīng)歷。這位老師手背在身后，眼睛透著驚奇，抑揚(yáng)頓挫地說：她看到墻上這個(gè)人的資料，姓名和自己一樣，生日和自己一樣，籍貫和自己一樣，更湊巧的是，連身份證號(hào)都一模一樣！學(xué)生緊緊盯著老師，聽到這里，忍不住大聲說：身份證號(hào)是不能一樣的！老師接著說：是??！身份證號(hào)怎么能一樣呢？那么，一定是出了問題。但是，問題在哪里呢？聽到這里，大家的心都緊了，大腦不自覺地在緊張搜索答案：為什么呢？老師這才和盤托出原因所在：原來是有人當(dāng)年盜用了齊玉苓的個(gè)人信息。聽完了故事，大家的心終于放了下來。深深地感受到：還好有法律，幫助齊玉苓追回了自己的個(gè)人信息，保護(hù)了她的正當(dāng)權(quán)益。哦，也不能全部依賴法律，自己在生活中也要注意保護(hù)自己的個(gè)人信息。這個(gè)案例的成功運(yùn)用，勝在老師對(duì)故事的熟悉把握和靈活取用。豐富的語言表情、抑揚(yáng)頓挫的聲音、飽含信息的眼神，無一不把人引入到跌宕的故事情節(jié)中。這樣的感情投入，課堂怎能不引人人勝、學(xué)生怎能不喜歡呢？還有的老師讓學(xué)生自己講，或者通過一問一答的形式講故事，都取得了很好的效果。因此，會(huì)講故事、善于講故事，是成功處理案例很好的方式。

三、用故事：細(xì)

在一節(jié)課堂上，往往要運(yùn)用到多個(gè)案例。這些案例的作用不外乎是作為道德品質(zhì)的載體，用來說明道理，形象展示，便于學(xué)生理解。但它們終歸是手段，不是目的。生動(dòng)地講完故事，還要通過分析、總結(jié)，最終達(dá)到目標(biāo)。有的老師上課，有一大堆的故事和案例，令人目不暇接。但遺憾的是沒有對(duì)他們進(jìn)行深入挖掘，錯(cuò)失了教育契機(jī)。一位老師在講到青少年權(quán)利的時(shí)候，以小明一天的生活為主線，穿插了幾個(gè)小故事，說明了青少年享有哪些權(quán)利，小明的哪些權(quán)利受到侵犯，應(yīng)該維護(hù)自己的合法權(quán)益。這種一案到底，深挖材料的方式，很好地利用了材料，使得主題突出，線索清晰。整堂課下來，感覺非常舒服，既清晰明了，又讓人印象深刻。因此，在材料運(yùn)用上，要做到精、細(xì)。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，還有的老師嘗試讓學(xué)生自己說。一位老師在講到換個(gè)角度看問題時(shí)，就舉出“塞翁失馬，焉知非福的例子”。他請(qǐng)了一位學(xué)生來講述這個(gè)成語故事。學(xué)生雖然熟悉成語，但對(duì)具體的情節(jié)顯然不夠了解，他一邊講，一邊努力回憶，學(xué)生們都被他認(rèn)真的態(tài)度感染了，全神貫注地參與到“糾正”這個(gè)故事中來。講完以后，大家情不自禁地一起鼓掌。想必，這節(jié)課會(huì)給這位學(xué)生留下深刻的印象，在鍛煉了口頭表達(dá)能力的同時(shí)，他還收獲了自信。

在一個(gè)個(gè)微小的故事中，我們受到啟發(fā)、得到教育。故事中承載的道理，更是彌足珍貴的。但愿在課堂教學(xué)中，我們能善于選故事、學(xué)會(huì)講故事、精細(xì)用故事，使小故事散發(fā)出珍珠一樣獨(dú)特的魅力，成就課堂的大效益。endprint