基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)探析

王文英

[摘要]寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。寫作課堂教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的支架輔助，才能更好地幫助他們跨越學(xué)習(xí)中的“最近發(fā)展區(qū)”。如何基于建構(gòu)支架理論培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是英語教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。

[關(guān)鍵詞]英語寫作；支架理論；有效性

初中英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是詞匯貧乏且運(yùn)用能力差；二是句式單一枯燥；三是段落、文章的邏輯性差；四是中英句式差異分辨不清。

二、提高學(xué)生的英語寫作能力的策略

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)，只有輸入了才有輸出。從閱讀人手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩英語原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。

因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達(dá)方式，提高英語表達(dá)能力。

（三）仿寫訓(xùn)練

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，因此我們學(xué)習(xí)英語寫作也離不了“仿寫”，因?yàn)橐褂媚撤N語言就得“人鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練的入門階段“仿寫”是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。新目標(biāo)人教版七年級(jí)英語就安排了大量的衍生仿寫練習(xí)，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料極有限，因此學(xué)生對(duì)課文的依賴很大，不僅會(huì)模仿課文的體裁，而且會(huì)模仿其思路和內(nèi)容。例如：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 P42 3b要求學(xué)生為自己的服裝店寫一則廣告。要寫好此文章，教師首先要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)P41 2b時(shí)理清思路。（1）掌握寫作的方法，同一種句意可以用不同種句型表達(dá)出來。（2）明確寫作內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)課文寫作思路及內(nèi)容的模仿，列提綱等寫作技巧，為今后的寫作打下良好的基拙。

（四）構(gòu)建支架進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作課堂教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的支架輔助，才能更有好地幫助他們跨越學(xué)習(xí)中的“最近發(fā)展區(qū)”。中學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。并更新寫作教學(xué)觀念，通過尋找有效的方法和途徑來優(yōu)化英語寫作教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，教授學(xué)生寫作的基本要素和技能，幫助學(xué)生排除寫作中遇到的困難，切實(shí)提高他們的寫作能力。這個(gè)培養(yǎng)過程應(yīng)是一個(gè)能力漸進(jìn)的過程，應(yīng)有一個(gè)由易到難的階梯。具體做法如下：

1.循序漸進(jìn)

英語寫作能力并非是一蹴而就的。每堂課要求一位學(xué)生做三分鐘英語報(bào)告，用英語談?wù)勛约菏煜さ氖虑?，如你的家庭、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為英語作文打好扎實(shí)基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。

2.師生共同構(gòu)建支架

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會(huì)到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

總之，支架理論對(duì)初中開展寫作教學(xué)有著重大的指導(dǎo)意義，寫作課堂教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的支架輔助，才能更有好地幫助他們跨越學(xué)習(xí)中的“最近發(fā)展區(qū)”。筆者認(rèn)為初中生英語寫作應(yīng)結(jié)合支架理論與單元寫作主題，尋找有效的方法和途徑來優(yōu)化英語寫作教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，教授學(xué)生寫作的基本要素和技能，幫助學(xué)生排除寫作中遇到的困難，切實(shí)提高他們的寫作能力。endprint