關(guān)注課堂生成 培育核心素養(yǎng)

周怡

[摘要]近年來，生成性學習作為結(jié)構(gòu)主義的一種教學方法，被教育界廣泛關(guān)注，并在實際的教學過程中得到了相當普遍的應用。隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代教學更是提倡構(gòu)建動態(tài)生成的課堂，要求教師靈活運用學生在學習中產(chǎn)生的問題、建議以及針對預設(shè)性問題的回答等生成性資源，助力學生成長。而學生的成長是全方面的，不僅包括傳統(tǒng)意義上知識層面的成長，還應包括品格、能力等層面的成長。歸根結(jié)底，關(guān)注課堂生成就是要促進學生核心素養(yǎng)的落地生根。

[關(guān)鍵詞]課堂生成；學生成長；核心素養(yǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花?！爆F(xiàn)代課堂強調(diào)學生是學習的主體。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，老師就要以豐富的教學智慧去開發(fā)、捕捉、利用課堂生成性資源，對學生加以有效引導，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。只有學生真正動起來，思維、能力等才能得到相應的發(fā)展。

針對學生的發(fā)展，國家發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，主要包括社會責任、國家認同、科學精神等九個方面。這九個方面實質(zhì)上對學科情感態(tài)度價值觀、能力以及知識目標進行了有機整合，其核心目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在教學過程中，無論是學生的生成，還是教師的點撥，落腳點都是緊緊圍繞學生、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的成長與發(fā)展。

一次旁聽《成績與成長》為主題的賽課經(jīng)歷，讓我在實際的課堂上看到了關(guān)注課堂生成和核心素養(yǎng)的良好示范。下面，我就以部分賽課的亮點片段為契機，具體闡釋精彩的課堂生成與核心素養(yǎng)培育之間的有機聯(lián)系。

一、道德二難。守護底線。樹立良好品質(zhì)

教學片段一：

師：小禹面對考試成績多加了5分，假如你是他的朋友，你建議改還是不改？

選擇不改——

生1：改了無非是道德上的安慰，難道老師會為了你的善意給你再加上10分嗎？顯然不可能。如果在高考中多加5分，就可以讓你甩掉成千上萬的對手，使你的人生道路走得更加平順。

師：“如果”這種情況幾率大嗎？一會兒其他同學可以反駁他的觀點。

生2：如果不改，小禹的分數(shù)高了，自信心也就上升了。

師：我們的自信心應該來源于哪里？

生：真實的成績。

選擇改——

生1：一個人的一生中到底是成績重要，還是他的道德習慣重要？誠實會伴隨你的一生，自己的實力才是真正的成績。

生2：如果你撒了謊，你需要用很多謊來圓這一個謊。其他同學知道了，就會遠離你。

生3：社會本身雖然是不公平的，但如果每個人都做不公平的事，那就更不可能使社會變公平了。

教師總結(jié)：改與不改的利弊。

學生選擇：改回分數(shù)。

現(xiàn)實生活中，諸如改與不改的道德二難問題很多。而中學階段的青少年正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面對類似問題，學會正確選擇，并對自己的選擇負責成為了中學生必備的能力素養(yǎng)?？v觀該部分的教學過程：

（一）設(shè)置道德二難問題利于正確道德判斷的生成

針對改與不改背后蘊含的現(xiàn)實利益與道德品質(zhì)要求，學生往往會糾結(jié)，但糾結(jié)過后權(quán)衡利弊，是非對錯一目了然，繼而也就能做出合理的選擇。

（二）善于捕捉、恰當引導

教師的善于捕捉、恰當引導，為正確價值觀的生成提供了有力條件?；诖?，該部分中，學生的回答不僅句句說在點子上，還時時出乎意料，顯得格外精彩。

（三）正確昀價值觀

正確價值觀以及責任擔當意識的樹立為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、個人的健康成長以及未來的人生發(fā)展奠定了基石。

在這堂課上，這位老師充分運用自己的教學智慧，通過課前預設(shè)提問題、課中捕捉引思考，幫助學生守護道德底線、將公平與誠信的品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。如圖：

二、善用辯論，明理悟道，提高理性思維教學片段二：

課堂辯論賽——

激烈的辯論引發(fā)了現(xiàn)場師生的陣陣掌聲。辯論作為一種課堂活動形式，往往在探尋真理、價值引導上發(fā)揮著相當大的作用。它不僅規(guī)避了傳統(tǒng)說教式的教學方式，還不同于許多常規(guī)課上簡單的問題預設(shè)。在辯論中，任何問題和答案都與預設(shè)無關(guān)，它們均來自于學生創(chuàng)造性的生成。

圍繞成績對個人成長是否重要這一命題，正反方針鋒相對，根據(jù)對方的反問發(fā)散思維，生成自己的理論觀點。在整個辯論過程中，雖然教師只是起著組織者、引導者的作用，但學生通過自主辯論活動，就已經(jīng)漸漸明晰了對于該問題的認識（成績對個人成長非常重要，但也并不代表著一切），從而較好的達成了教學目的。因此，通過思維的對弈，價值、知識以及能力得到自然而然的生成。這個生成的過程是充滿活力的動態(tài)過程，充分激發(fā)了學生探究知識的興趣和主動性。不僅如此，學生的理性思維也得到了很好的培養(yǎng)。而理性精神恰恰是中學生應該具備的核心素養(yǎng)之一?？梢姡粓鼍实霓q論在往往看似無形的思維碰撞和觀點生成中給學生注入了有形的能量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，促進身心健康。

教學片段三：

材料：15歲少年因成績一般留遺書自殺：我不愿做社會上的敗類。

提問：“成績不好就會淪為社會敗類”你贊成這個觀點嗎？請說明理由。

生：不贊成，他把成績看得太重要了。

播放視頻：《坐在路邊鼓掌的人》

提問：同樣面對一般的成績，對比前后兩則材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

生1：有的人雖然成績不好，但在其它方面非常優(yōu)秀，也很不錯。

生2：面對當今社會激烈的競爭，不講成績肯定是不行的。但是，過于看重成績，又會給自己帶來巨大的壓力。所以，成績是提升我們的一種方式，但它不代表著一切。

兩則材料，一正一反，這位教師巧妙運用，將學生帶入了一場關(guān)于成績的哲思之中：成績究竟是什么？它重要嗎？有多重要？這些問題對于學生來說，敏感而難解，如果采用簡單粗暴的提問方式，只會使答案顯得蒼白無力。而這兩則材料則讓學生在具體的情景中，透過別人的故事思考自我。尤其是第二則視頻材料：我不想成為英雄，我想成為路邊鼓掌的人。在現(xiàn)代社會，唯成績論的老師、家長比比皆是，學生在這種環(huán)境下，往往會將成績看得過于重要。這段視頻就很好的讓學生感受到了成績并不是人生的唯一追求，健康快樂成長才是最關(guān)鍵的。整個教學過程達到了讓學生在觀察中反思自身、在感悟中轉(zhuǎn)變觀念、在對比中找回正確人生路的效果。endprint

由此可見，材料恰當選擇基礎(chǔ)上的情景合理創(chuàng)設(shè)，不僅能夠促進知識的生成，更重要的是還有利于情感、態(tài)度、價值觀的生成。而初中思品教學，情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)，往往是一堂課的重點。它的有效達成，直接關(guān)系到學生健全人格的形成乃至身心健康的培養(yǎng)。所以，課堂生成從某種程度上說是促進學生成長、實現(xiàn)學科育人價值的有力途徑。

四、巧設(shè)疑問，循循善誘，真正學會學習

教學片段四：

材料：傅氏語錄（我有這么快；生不如死；鬼知道我經(jīng)歷了什么；我很滿意；沒有要求；洪荒之力）

提問：傅氏語錄告訴我們，淼淼應該怎樣獲取好成績？

生1：我覺得，她應該調(diào)整好自己的心態(tài)……

生2：淼淼應該更加努力，同時不要給自己那么高的要求，應該像傅園慧一樣“沒有要求”。

師：沒有要求是不是沒有追求？

生：不是，應該是要有恰當?shù)钠谕?/p>

這位老師的高明之處就在于結(jié)合了當下奧運紅人傅園慧的經(jīng)典語錄進行設(shè)問。有了方法論上的參照物，學生在回答問題時指向性就會比較明確，從而生成的答案也更豐富、清晰。因此，一個好的設(shè)問，往往讓學生有話可說、有理可探，回答問題的過程也自然而然的成為了學生探尋真理、得出真理的過程。

動態(tài)生成的課堂不僅包括學生的積極參與，老師的有力引導也必不可少。正如這位老師在引導學生得出“恰當期望”這個答案時，用一個巧妙的追問達到了想要的結(jié)果。事實上，任何一名教師，在課前都會針對問題進行各種各樣的答案預設(shè)。但即便如此，我們不難發(fā)現(xiàn)，課上往往會產(chǎn)生很多不可預測的突發(fā)回答。這時，教師的教學機智就會直接關(guān)系到課堂生成的好壞與否。因此，循循善誘，恰到好處的追問、引導，對自然生成教學內(nèi)容、調(diào)動學生積極性以及整個課堂氛圍起著非常關(guān)鍵的作用。具體就這部分的教學過程而言，通過設(shè)問、追問，也促進了學生掌握學習的技巧和方法，真正做到樂學善學、學會學習。

總的來說，想要造就一堂好課，教師無論采取哪種教學方式，所呈現(xiàn)出來的絕不是一味的灌輸和死板、乏味的氛圍，而是動態(tài)、有趣、師生積極有效互動的良好局面。同時，以有效的教學設(shè)計為基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮教學智慧，聚焦學生的學科素養(yǎng)，才能使思品課堂成為學生形成正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)學科思維能力，掌握學科必備知識的課堂，從而促進學生健康成長。endprint