馬克思主義哲學視野下的思想政治教育的范疇

摘要：對于思想政治教育范疇的研究是發(fā)展深化思想政治教育的前提，也是本文著重探討的問題。本文的研究以馬克思主義哲學為視角，較為系統(tǒng)的分析了思想政治教育范疇的內(nèi)涵，并且對其內(nèi)涵進行了進一步的闡釋。這些研究和探討旨在彌補目前我國思想政治教育科的不足，并對拓展和豐富思想政治教育科的范疇添磚加瓦。

關鍵詞：思想政治教育；學科；范疇；升華

所謂的范疇即是人們的思維所及的事物的關系集合。而思想政治教育的范疇則不僅僅包含了思想政治教育所包括的基礎性概念，還應當包括思想政治教育科的關系集合，這個集合應當有思想政治教育的基本屬性和對應的聯(lián)系。與此同時，這個范疇也是在現(xiàn)有的思想政治教育科研究成果基礎上發(fā)展而來的。因此，可以說，思想政治教育的范疇是認識思想政治教育，理解政治教育和把握并實踐思想政治教育的基礎。

1.思想政治教育范疇的本質(zhì)是事實存在

馬克思主義哲學觀的范疇是人類思維對于事物本質(zhì)關系的界定，這種概念上的界定是決定于事物自身事實特性和事實存在的關系的。其特定、關系和規(guī)律也會集中的與事物自身產(chǎn)生深刻的聯(lián)系。思想政治教育的范疇實際上是嚴格依托于事物自身的事實邏輯關系而存在于發(fā)展的，其所表達的是思想政治教育中的事實觀點與方法。其范疇的解釋明晰地簡化了思想政治教育中的問題，是思想政治教育科獨立發(fā)展與區(qū)別于其他學科的唯一界點。

同樣基于馬克思主義哲學發(fā)展而來的思想政治教育科，其范疇也是由人類的主動性的研究與發(fā)展而來的，其科學性、客觀性與真實性都是本著人類對于這個學科的客觀認識、邏輯認識和一般規(guī)律認識為原則而來的。因此，思想政治教育科既是一本社會科學，注重的是思想，但其同時也是一門客觀而遵循事實的科學，其仍然具有很高的科學性。

除此之外，思想政治教育的范疇也是思想政治教育這一門學科表達自身的觀點、規(guī)律或內(nèi)涵等內(nèi)容的必需途徑。這主要來自于對于思想政治教育科存在的客觀性的認同，和對于這門學科長期發(fā)展而來所獲得的成果的科學性理性認識。

所以，加強思想政治教育科范疇的認識，是加強學科研究的前提，也是豐富鞏固前人研究成果，實現(xiàn)思想政治教育科穩(wěn)固健康發(fā)展的必然方式。強調(diào)客觀事實存在的觀點是思想政治教育科范疇研究發(fā)展的關鍵。同理，對于思想政治教育科范疇的研究與升華也是思想政治教育科發(fā)展的內(nèi)在要求和外在表現(xiàn)的要求。

2.思想政治教育范疇的實現(xiàn)是實踐

如前文所述，范疇是人類通過對于事物本質(zhì)以及其相關關系的認識所凝結成果發(fā)展而來的，是事實存在的。同時，范疇也是發(fā)展而來的，但是，其發(fā)展與升華必不可少的條件是實踐。人類的理論或知識成果必然需要在實踐中反復檢驗，這符合馬克思主義理論的核心。對于思想政治教育科來說，其范疇更是要經(jīng)過實踐的真正檢驗。這里的實踐并不是指思想政治教育科研究者們的單方面的論述或成果，其必須要經(jīng)過實踐中的應用和總結，一步步的實現(xiàn)自身的完善與發(fā)展，才能被認同是思想政治教育科范疇的內(nèi)容。

人類的發(fā)展從來都無法與實踐相分離，同時也離不開辯證性的思維方式。思想政治教育科既是一門科學，也是一門學科，更是實踐的過程。思想政治教育科擁有自身的規(guī)律、方法和觀點，他們都自成體系，這套體系也需要服務于實踐才有其真正存在的價值，否則百無一用的學科就絕對是偽學科也是偽科學。雖然思想政治教育科是一門理論性較強的社會科學學科，但是，我們在實踐中也一定會找到與其相對應的領域。

所以，思想政治教育科范疇的進一步深化和升華是思想政治教育科發(fā)展的基石。以其范疇為基石，依靠理論上的發(fā)展和實踐上的檢驗是思想政治教育科發(fā)展的客觀路徑。結合社會需求，延長學科在社會實踐中的科學價值是實踐在思想政治教育科范疇發(fā)展中的重要體現(xiàn)。

3.思想政治教育科范疇是歷史的必然

馬克思主義創(chuàng)始人始終以科學的態(tài)度來認識和理解范疇，在他們看來，人類理性思維的發(fā)展和客觀世界的歷史進程是一致的，范疇不過是歷史過程的抽象加工及其理論前后一貫形式上的反映，這種反映是經(jīng)過修正的，然而是按照現(xiàn)實的歷史過程本身的規(guī)律修正的 。從根本上說，思想政治教育范疇的邏輯思維內(nèi)容，是對思想政治教育歷史進程抽象的 概括的反映。思想政治教育范疇既是邏輯的又是歷史的，是思想政治教育的歷史進程與邏輯發(fā)展的統(tǒng)一。

邏輯是對世界的認識和歷史的集合。思想政治教育以范疇的邏輯必然聯(lián)系構成一定的理論系統(tǒng)，反映思想政治教育的歷史與現(xiàn)實。由于人們對客觀世界的認識是由現(xiàn)象到本質(zhì) 由不深刻到不斷深化的過程，因而作為反映歷史現(xiàn)實的思想政治教育范疇也應當是從最簡單 最抽象到越來越具體 復雜的。從思想政治教育活動的歷史進程看，思想政治教育范疇的邏輯發(fā)生 發(fā)展，即思想政治教育范疇從無到有 從少到多 從離散到系統(tǒng)的邏輯發(fā)展，表現(xiàn)了思想政治教育客觀活動從低級到高級 從簡單到復雜的歷史進程。

從思想政治教育范疇發(fā)展的邏輯程序看，一方面，較前的范疇是發(fā)展到較后的范疇的前提和出發(fā)點，不闡明前者就不能闡明后者；另一方面，較前的范疇比較簡單 片面，只有發(fā)展到以后的更全面 更精確的范疇才能給前者以更充分 更完全的說明，因此后者又是前者的根據(jù)。從思想政治教育理論發(fā)展的總體趨勢看，思想政治教育范疇的邏輯演化可以說是思想政治教育理論前進 上升運動的縮影，追溯思想政治教育范疇邏輯演化的來龍去脈，探尋思想政治教育范疇邏輯演化的每一個環(huán)節(jié)和中介，我們可以看到思想政治教育的客觀活動發(fā)生 發(fā)展的歷史進程，可以找到思想政治教育理論形成的線索，看到思想政治教育范疇在思想政治教育科理論總體形成 發(fā)展過程中的地位和作用。

結語

綜上所述，從馬克思主義哲學的立場和視角，加強思想政治教育范疇的內(nèi)涵研究，闡解和規(guī)范真正體現(xiàn)思想政治教育科特質(zhì)和富有闡釋效力的范疇內(nèi)涵，是思想政治教育范疇理論研究實現(xiàn)價值性和獲得科學性的前提和基礎，也是思想政治教育范疇的理論創(chuàng)新與現(xiàn)實應用的便利條件。

參考文獻：

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[2]宋俊成，楊連生.改革開放以來高校思想政治教育科政策變遷特點分析[J].思想理論教育導刊.2013（08）

作者簡介：王華君，男，滿族，遼寧廣播電視大學教師，研究方向：學生思想政治教育。endprint