如何提高初中物理教學(xué)有效性的策略分析

王堅(jiān)強(qiáng)

摘要：物理是初中課程體系中的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生通過物理知識(shí)的深入探究，能夠更好的解釋生活中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和理解能力，開展針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，促使初中教育改革長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程得以持續(xù)加快。本文對(duì)初中物理教學(xué)有效性的突出策略進(jìn)行了簡要論述，并結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的最新要求，明確出初中物理課堂教學(xué)的改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略；分析

引言：

近年來，新課程改革的深化發(fā)展，使得初中物理課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師在時(shí)代創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，不斷更新自身的教學(xué)思路，提高自身的教學(xué)水平，始終堅(jiān)持“以生為本”的教育原則，積極開展課堂趣味性教學(xué)活動(dòng)，并從多個(gè)角度、多個(gè)層面深入分析物理課堂教學(xué)低效的根本原因，一系列應(yīng)對(duì)措施的提出，一定程度上改善了初中物理教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，多元化教學(xué)手段，突出物理教學(xué)有效性，是義務(wù)教育工作者需要重點(diǎn)思考的問題。

一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)思路過于局限

新課程理念的融合，為初中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供了有利條件，然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的存在，仍舊對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的確立起到了很大的制約影響。初中物理課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，復(fù)雜、多變理論知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中教師過分忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，階段性教學(xué)任務(wù)難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成，這不僅對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展產(chǎn)生了很大程度的消極影響，同時(shí)也為初中教育改革穩(wěn)定發(fā)展進(jìn)程的不斷加快增添了較大阻力。上述問題的存在，是初中物理課堂教學(xué)有效性難以得到強(qiáng)化提升的重要因素。

（二）實(shí)踐教學(xué)相對(duì)缺乏

初中物理學(xué)科的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)踐，但是當(dāng)前的初中物理教學(xué)卻恰恰是缺乏這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中非常重要的，因?yàn)橥ㄟ^物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助大學(xué)生對(duì)眾多的物理現(xiàn)象有著更加深入的理解。目前的初中物理教學(xué)因?yàn)槭艿接^念落后的影響，或者收到實(shí)驗(yàn)條件的制約，很多必須的物理實(shí)驗(yàn)都沒有能按照要求開展，這樣的現(xiàn)狀必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理教學(xué)的有效性自然也難以得到有效提高[1]。

（三）教學(xué)模式十分陳舊。

部分教師尚未走出物理課堂教學(xué)困境，他們的教育思想仍舊停留在應(yīng)試教育階段，并且始終將成績作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要條件。另外，“一言堂”“灌輸式”教學(xué)模式的存在，嚴(yán)重制約著學(xué)生思維創(chuàng)新力和想象力的啟發(fā)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。

二、提高初中物理教學(xué)有效性的可行策略

（一）教師改變教學(xué)觀念

初中物理教學(xué)是否能夠更加有效，最主要的還是決定于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。所以，教師隊(duì)伍應(yīng)該不斷地改變和創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，不斷改變自己的教學(xué)方式，使得教學(xué)方式更加適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，教師還應(yīng)該經(jīng)常在課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流，努力營造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，使得學(xué)生在課堂上可以被教師的熱情帶動(dòng)起來。教師應(yīng)該將物理教學(xué)看成是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方式，而不是簡單地追求學(xué)習(xí)成績。只有教師不斷改善和創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從多個(gè)角度上努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極主動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以列舉學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來引入課題。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)分子世界》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“近年來人們大量使用夾心板和金剛地板木來裝修房屋，這些夾心板和金剛地板木中含有一種什么物質(zhì)？哪位同學(xué)知道請(qǐng)舉手回答。‘甲醛是一種有毒的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)入這種房間就會(huì)聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做什么運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況說說‘甲醛給人們所造成的危害以及如何防止這些危害？”這樣，不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例說出許多“甲醛”給人們?cè)斐晌：?，滿足了不同程度學(xué)生的心理需求，學(xué)生回答的主要內(nèi)容概括如下：剛裝修好的房子不要立即搬進(jìn)去?。挥貌枞~、茶梗等物質(zhì)吸收甲醛等有害氣體；住進(jìn)新房后，要經(jīng)常打開房間的門窗，保持新鮮空氣對(duì)流等。通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來描述《走進(jìn)分子世界》中的氣體擴(kuò)散知識(shí)和防止有害氣體對(duì)人體所造成的危害，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念[2]。

（三）突出學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。把學(xué)生按三至六人分成一個(gè)小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂里，認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。在講解《近視眼及其矯正》時(shí)，我先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓眼睛近視的同學(xué)說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時(shí)看物體的感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)近視的問題，并讓同學(xué)們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的生物知識(shí)，分組討論“近視眼是怎樣形成的”、“如何矯正近視”、“怎樣預(yù)防近視”等一些貼近學(xué)生生活的問題，學(xué)習(xí)氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”、“假性近視”、“中學(xué)生近視的主要原因”、“如何配戴眼鏡”、“近視眼的激光治療”等，同學(xué)們?cè)谡n后通過調(diào)查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識(shí)的過程，不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正體現(xiàn)了他們的課堂主體地位。

結(jié)束語

新課程改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，教師就要結(jié)合物理學(xué)科的性質(zhì)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地完成階段性教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪峰.當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析[J].華夏教師，2016（09）26-27.

[2]劉勇.有效提高初中物理教學(xué)效率的策略[J].新課程·中旬，2015（22）174-175.endprint