基于對小學數(shù)學復習課實效性的實踐與思考

盛鳳鳴

摘要：新課程背景下的小學數(shù)學課堂可謂異彩紛呈，而實際上的課堂效率卻不盡人意。據(jù)調查，我國目前有近六成的小學生厭倦數(shù)學課，原因是數(shù)學課枯燥無味。而作為一堂復習課，如果僅僅停留在“炒剩飯”，教師不精心設計教學方案，不關注學生之間的差異性，不善于激發(fā)學生學習的積極性，就不能使知識條理化、系統(tǒng)化，學生的綜合能力就不能得以提高。開放、民主、和諧的數(shù)學課，有濃濃復習味的數(shù)學課，怎樣體現(xiàn)“效率”二字，值得我們所有的一線教師探究和思考。

關鍵詞：小學數(shù)學；復習課；課堂時效性

一、小學生數(shù)學復習課堂效率低的原因

（一）課堂形式簡單，造成學生興趣疲勞

很多畢業(yè)班的數(shù)學老師都有多年總復習教學經(jīng)歷，可謂經(jīng)驗豐富。在總復習之前的新授課，他們會精心設計，認真準備。而總復習在他們眼中就是：梳理知識點、專項練習鞏固、綜合練習提高。所以，教師們很自然的認為只要把知識點講到了、練習了，一輪不行就再來一輪，最后效果也不會差。于是認為課堂復習沒有必要，也懶得去精心設計和考慮復習課。這樣的課堂對他們沒有任何吸引力，迫于某些壓力，學生不得不高度集中注意力、強打精神。從而造成學生聽課疲勞、逐漸失去學習數(shù)學的興趣。

（二）教學要求單一，在成學生滿意度失衡

新課程標準明確指出：要讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而教師在設計總復習課程時，往往擔心最多的是“有沒有漏掉什么？”，但是很少考慮“我的這節(jié)課主要滿足哪部分學生？其他的學生要采取什么措施來滿足他們”？以至于對部分有學習困難的學生不管不問，只要求學生在課堂上不搗亂就行。對學有余力的學生也沒有更高的要求，課堂中也提不起精神來。課堂最終陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。

（三）重視解題技巧技能的講解，把學生培養(yǎng)成解題高手

我們的數(shù)學復習課上成了解題技巧課，主要是因為課堂的內容設計遠離學生的生活，遠離現(xiàn)實的世界，很少講知識的來源與應用。教師就題論題，學生天天聽教師講解解題的技巧方法，做大量無實際應用價值又沒有理論價值的習題，這就導致學生對數(shù)學課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學生在課堂中，逐漸被數(shù)學邏輯的精密、形式上的推演所吸引，為“言之有據(jù)，論之嚴密”所傾倒，成為解題能手，卻不了解生活中的數(shù)學事實。

二、當前小學數(shù)學復習中存在的問題

在傳統(tǒng)教學中，小學數(shù)學復習課是由教師提供復習材料，學生圍繞教師提供的材料進行復習，教師很難了解學生對知識掌握的實際情況。學生機械的根據(jù)教師的引導進行復習，這就造成了學生學習時間上的浪費，從而學習效率低。

三、提高小學復習課實效性的實踐

（一）注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

數(shù)學是一門博大精深的學問，但是對于小學生來說，小學數(shù)學是基礎，知識固然重要。但是對小學生以后長遠的數(shù)學學習道路來說，教會學生如何學好數(shù)學，才是最好的教學目標。因此教師在進行教學過程中，尤其是很重要的數(shù)學復習課上，要求教師逐漸地引導學生自主的進行數(shù)學復習學習，引導學生建立自己的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生獨立解決數(shù)學問題的能力。

數(shù)學思想不同于其他科目知識的學習，數(shù)學思想是應用于生活學習各個方面的，培養(yǎng)學生數(shù)學思想工作是整個小學數(shù)學教學的根本目標。因此，在教學之中，教師要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，數(shù)學是要靠學生自己去思索，去探究的一門學科，對學生將來學習更深的數(shù)學知識起到至關重要的作用。因此，在教學數(shù)學復習課上重點不是怎樣更全面的復習知識，關鍵在于培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的思想。思想決定一個人的行動，思想是支配各種活動的中心，因此一定要培養(yǎng)好學生的數(shù)學思想，教師自身要把握好數(shù)學教材的內容，做好復習的思想指導準備。用新穎的數(shù)學思想方法引導學生，這樣學生才能消化吸收的更好。

（二）對學生進行個性化教育

學生的水平差異，教師必須客觀的對待。作為教師應加強和學生之間的溝通，充分了解學生的學習情況，不能憑一而論，要求同等的對待。教師要加強自己教學觀念的更新，改變教學策略，對學生采取個性化教育模式。個性化教育就是針對學生學習的不同水平，進行不同的教育，讓學生受益最大化的教學方式，因材施教，改變以前的復習方法。不能只是對學生知識點進行灌輸。，不注重學生的學習情況。在復習課堂上要讓學生多動手，而不是一位地進行知識點復習講解，這樣只會讓學生的學習效果變得更差。學生學習之間的差距要求老師通過家訪或者其他方式充分了解具體情況，根據(jù)實際情況制定復習計劃的個性化教育方式。

（三）培養(yǎng)興趣，因材施教

復習課的總體內容是課堂上的數(shù)學知識，然而教師不能用以前的方式進行講解。這樣本來就很枯燥的數(shù)學課堂，不能調動學生學習的積極性。因此，教師要更新自己的教學觀念，轉變方式對學生進行數(shù)學復習。尊重學生客觀水平差距，因材施教。首先，要培養(yǎng)學生學習的興趣。經(jīng)驗豐富的教師要起好帶頭作用，積極帶領并提高年輕教師激發(fā)學生興趣方法的能力，從而使教師用學生能夠接受的方式來進行數(shù)學的復習課程的引導。數(shù)學在生活中是無處不在的，轉變以前的陳舊的灌輸式教育方式，來激發(fā)學生學習的興趣。

其次，逐步培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在復習課的備課過程中，教師要特別重視課程的設計，要注意體現(xiàn)一定的層次性和發(fā)展性。既要有一定數(shù)量的基本題和專項練習題，又要有一些變式題、綜合題和思考題。讓學生在解題過程中，逐漸加深對數(shù)學知識的理解，發(fā)展思維能力、綜合運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。提高學生舉一反三、理論聯(lián)系實際的能力。

結語

復習課是小學教學每學期的重點，同時也是教師感到最困難的時期。教師一定要結合自己班級的實際情況，重視復習方式的設計，更新觀念，提高小學數(shù)學復習課的效果。小學生的數(shù)學學習道路還很長，掌握可靠的數(shù)學學習方法對學生今后的發(fā)展有著巨大的意義。因此，要提高小學數(shù)學的實效性，充分發(fā)揮學生學習的主動性，教師要引導學生轉變學習方式和方法，提高數(shù)學復習的效果，讓師生關系更加的和諧。良好的師生關系也是促進學生學習成績提高的關鍵因素。

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