中國教師全英文授課的反思

李文靜　林宇　王玉春　李麗波　田華　都曉輝　洪博

摘 要：齊齊哈爾醫(yī)學院自開展規(guī)模化留學生教育以來，目前留學生已遍及巴基斯坦、印度、加納、沙特阿拉伯、尼日利亞、尼泊爾等國，形成了比較完善的對外醫(yī)學教育體系。藥理學教研室從2014年承擔了留學生藥理學理論和實驗課的講授，授課學時達80多學時。教學質(zhì)量好，深受廣大留學生的喜愛。同時，教研室把留學生教育列為教改課題來研究。回顧這幾年的教學經(jīng)歷，深深體會到留學生藥理學教學中有4個重要內(nèi)容必須足夠重視，即教材編寫、教學環(huán)節(jié)的完善、教學方式改革及教師自身的提高。

關鍵詞：留學生 藥理學 英文授課 探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（a）-0198-03

Abstract：From the large-scale education for international students was carried out， at present time， students from Pakistan， Indian， Ghana， Saudi Arabia， Nigeria， Nepal. We have formed a relatively complete external medical education system. The department of Pharmacology has undertaken theoretical and experimental teaching in pharmacology with teaching hours over 80 hours since 2014. The quality of teaching is very good， and appreciated by majority of students. At the same time， the education for international students has been listed as an educational reformation subject for study. In experience of pharmacology teaching during past years， it is important to pay attention to 4 points in english teaching of pharmacology namely the compilation of teaching materials， improvement of teaching programs， reformation of teaching mode and improvement of quality of the teachers.

Key Words：International students； Pharmacology； Education in English； Explore

隨著中國的國際化轉變，我國來華留學生越來越多[1-2]，來華留學將可以成為完善具有國際競爭力的人才制度的突破口，加快實現(xiàn)經(jīng)濟轉型，推動經(jīng)濟平穩(wěn)進入“新常態(tài)”；甚至可以結交更多外國青年友人、培養(yǎng)未來政治領袖，助力我國構建大國外交宏偉藍圖[3]。我校從2006年開展規(guī)?；魧W生教育，目前留學生已遍及巴基斯坦、印度、尼泊爾、加納、印度尼西亞等國。我校經(jīng)過十幾年的努力，放寬來華留學優(yōu)秀畢業(yè)生的實習工作政策，允許優(yōu)秀外國留學畢業(yè)生留華工作和生活；改革教育體制，推進中國教育現(xiàn)代化；增加國際語言授課課程、培養(yǎng)國際化師資隊伍；鼓勵中外合作辦學，提高教育國際化程度；目前已經(jīng)形成了比較完善的對外醫(yī)學教育體系。12年的規(guī)模化留學生教育不僅對我校的學科發(fā)展、課程建設、師資培養(yǎng)等方面起到了積極的推動作用，同時也擴大了我校對周邊國家的影響，尤其是臨床醫(yī)學本科生回國后較高的醫(yī)師資格通過率，為我校的來華留學生醫(yī)學教育水平樹立了口碑[4-6]。

我校留學生教育要求用全英文進行授課，這對于教師是個很大的挑戰(zhàn)。剛開始幾年的留學生藥理課完全由外教承擔，那個時候的我校教師大多沒有經(jīng)過國外留學或英語培訓等專門的訓練，無法勝任留學生藥理學的教學。隨著我校教師出國留學學習及對新教師的英語培訓機會增多，2005年本教研室開始接受留學生藥理學的教學任務。首次接受藥理學課程時，在無專用課件的情況下只能依靠傳統(tǒng)教學模式安排教學，實驗課教材更是缺乏，老師們只能翻譯中國學生的藥理實驗課程，教學環(huán)節(jié)不完善，教學方法采用的是傳統(tǒng)式教學，過于簡單缺乏吸引力。同時，因為留學生們的英語口語水平參差不齊，大多數(shù)同學也有較嚴重的口音，如印度和巴基斯坦的學生，中國教師和他們交流起來會有一定的困難。面對如此多的困難，如何上好留學生藥理學課程成為我們藥理學教研室教師們面臨的一項重要教改課題，也是我們教研室近幾年來不停探索的一項課題[7-11]。本文以近5年的留學生藥理學教學實踐中的經(jīng)歷和經(jīng)驗對如何提高留學生教學質(zhì)量進行了如下思考和總結，供大家參考。

1 了解留學生特點，做到因材施教

我校留學生大部分來自印度、巴基斯坦、尼泊爾等發(fā)展中國家，嚴重的英語口音，再加上中國教師的聽力困難，給師生交流帶來了巨大的障礙，我們教研室的解決方法是一方面多與他們溝通交流，無論是課上還是課下，多找機會交流，搞清楚他們講話的特點；另一方面，遇到課上不明白的問題，讓他們指出授課PPT中那些沒懂的知識點，然后教師有針對性地進行講解。

另外，在授課過程中，我們注意到同學們的知識結構及對未來的規(guī)劃有很大的不同，有些同學底子薄，也沒有明確的目標，學習比較懶散；而有的同學從剛入學就十分努力，立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，他們能夠自覺地學習，基礎較好，進入藥理學的學習后，會很容易理解教師所講的內(nèi)容。教師在備課的時候就要有所考慮，涉及到非?；A的知識要提醒較差的學生，多加復習，同時我們給學習較好的學生提供一些課外指導，他們會在課后主動聯(lián)系老師進行課本以外的提問，我們都會耐心給予幫助，雖然這樣會加大教師的工作量，但是看到有那么多勤奮好學的留學生在中國虛心求學，我們作為他們的老師還是倍感欣慰的，辛苦都是值得的。endprint

2 根據(jù)實際需要，編寫教材

藥理學的發(fā)展非?？欤炭茣虾芏鄡?nèi)容會隨著臨床治療過程中遇到的新問題而有新的發(fā)現(xiàn)。我校針對留學生的藥理課程學時少，在國內(nèi)沒有專門針對留學生的教材情況下，我們從眾多教材中選中了第5版“Pharmacology”（series editor：Richard A. Harvey），同時給學生們指定了幾本參考書。我們根據(jù)學校的實際和需要編寫了留學生藥理學實驗指導，讓大家能夠理論聯(lián)系實際，將課堂所學的理論知識應用到實踐當中。

3 完善教學環(huán)節(jié)

通過長時間的摸索，我們藥理教研室針對留學生的教學不斷完善教授、討論、作業(yè)、實驗、考核、教材等6個環(huán)節(jié)。教學形式由黑板的板書過渡到現(xiàn)在的多媒體教學，豐富了課堂內(nèi)容。為了提高教學效果，我們分別自制了藥理學理論和實驗教學的兩套課件。授課的課件可提供給學生們課后參考學習，而且每年的課件會隨著臨床的狀況而有所更新，保證質(zhì)量年年有所提高。每節(jié)課的課件我們保證根據(jù)教學大綱表明教學目的、要求和課后小結。我們教研室對課件的制作也統(tǒng)一了標準，要求圖標多、足夠生動的動畫來吸引學生，不同級別的重點也要用不同顏色進行標出，受到了學生們的普遍歡迎。學生考核方面我們做了如下努力和嘗試：考試制度從原來的期末考試逐步過渡到學期末成績由課堂成績、平時小考及期末考試成績組成，整個藥理成績由理論課成績70%和實驗課成績30%組成；通過這幾年的努力，我們建立了留學生藥理課程的題庫；建立留學生書庫來鼓勵老師充實自己英語專業(yè)詞匯和提高專業(yè)知識水平。

4 改進教學方法

如果不在教學方法上進行改進，很難吸引他們來到中國進行留學。留學生們習慣了課堂活潑、隨意、自由的學習氛圍，為了適應這種上課模式，拉近老師和學生們的距離，我們從更新教學理念和教學模式入手，不斷改進教學手段，注意保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，引入現(xiàn)代教學手段。學生們可以在課堂上隨時舉手發(fā)問，通過老師的講解進行有效溝通，以啟發(fā)學生們學習積極性為教學目的。我們總結了幾點對留學生授課應注意的方法：首先，每節(jié)課前的上節(jié)回顧，通過提問的方式對上節(jié)課的重點進行回顧，強化學習知識點；舉行階段性的小測試，并公布成績，表揚成績好的同學，由此來激發(fā)留學生們的學習積極性和競爭意識，取得較顯著的效果；堅持考勤制度，雖然留學生們生性懶散，但課堂紀律要嚴抓，養(yǎng)成他們守時和負責任的好習慣。

5 重視教師的選擇和不斷提高英語口語水平

中國教師對留學生的教學首要條件就是要保持暢通的交流，雖然留學生有口音，但關鍵問題還是教師的英語水平。在藥理學教學過程中，我們選擇了藥理學方面資歷高、交際技能和教學能力強，英語口語較突出的教師給留學生上課，有80%的授課教師都有至少一年的出國留學經(jīng)歷。我校為了全面提升中國教師的英語水平，每半年舉辦一次教師培訓班，給大家提供了很好的學習平臺。留學生藥理學英語備課時，主講教師輪流主持相關課程內(nèi)容來進行專業(yè)英語學習。同時，考慮到留學生們在遠離家鄉(xiāng)的異國進行學習，我們不僅是他們的老師，也應該是他們的父母和親人，因為我們的學科優(yōu)勢，學生們生活中有一些臨床上的小癥狀，可能會首先考慮咨詢老師，所以我們也經(jīng)常通過這種方式和他們溝通，來幫助他們解決日常生活中的困難，感動學生，也能從另一方面提高他們的學習積極性。

6 嚴格留學生們的學習制度

雖然教育背景不同，但來華留學生還是應該以學習為主，遵守紀律，按照學校規(guī)定的課程表上課，不得無故請假或曠課。如因事、因病需請假者，按學校的規(guī)定辦理。老師要監(jiān)督學生們按照學校的教學計劃和教師的安排，努力完成學習任務。同時為了讓學生們嚴肅學習態(tài)度，我們規(guī)定留學生在學年考試中，如有三門課程或有兩門主要課程經(jīng)補考仍不及格，應予以留級等處罰。

7 結語

通過幾年的留學生藥理學的教學及與留學生們不斷的交流，我們教研室的老師無論是英語口語還是專業(yè)英語水平都有了很大提高。隨著英語水平不斷的提升，我們也更有信心能寫好一部屬于我校留學生特色的英文版藥理教材了，目前這也是我們藥理教研室的首要任務。希望通過我們的不斷努力和探索能夠更加完善適合我校留學生教學的方法和手段，從而不斷提高留學生教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 邱明明.來華留學生招生問題與對策研究[J].藥學教育，2010，26（5）：22-24.

[2] 劉明妍，吳慧哲，任婕，等.醫(yī)學留學生藥理學教學方法探索與實踐[J].基礎醫(yī)學教育，2017（2）：145-148.

[3] 張酈，曾漢高，鄢友娥.來華留學生藥理學實驗教學中存在的問題及對策[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2016（9）：213-214.

[4] 李吉萍.臨床醫(yī)學專業(yè)留學生藥理學課程教學的體會與思考[J].當代教育實踐與教學研究，2017（1）：39-40.

[5] 蔡琳，李校堃，吳波拉，等.醫(yī)學留學生藥理學全英文教學實踐[J].藥學教育，2009，25（5）：36-38.

[6] 汪慶童，孫嫵弋，張玲玲，等.大學課堂知識傳授模式改革的探討——以“臨床藥理學”本科留學生教學為例[J].科教文匯（下旬刊），2017（1）：86-88.

[7] 肖凌，李新才.藥理學課堂中啟發(fā)式教學法的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（20）：58-59.

[8] 徐芳，胡業(yè)佳，王蔚琛，等.留學生病理生理學實驗教學改革與實踐[J].基礎醫(yī)學教育，2016（7）：573-575.

[9] 滕婧，母健菲，李敏，等.高校藥理學課程研究現(xiàn)狀淺析[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2016（1）：117-119.

[10] 郭巖，董六一，張駿艷，等.高校留學生藥理學教學探討 [J].基礎醫(yī)學教育，2015（9）：793-795.

[11] 王燕，薛潔，蔣小崗，等.藥理學實驗教學體系優(yōu)化的研究與實踐[J].實驗科學與技術，2015（2）：99-102.endprint